有情有趣读绘本

李云艳

摘 要：绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为是“最适合幼儿阅读的图书”，深受幼儿的喜爱。一般情况下，了解了故事情节后幼儿的阅读兴趣呈下降趋势，如果没有新的刺激，绘本的命运很可能是被束之高阁，成为摆设。为了丰富阅读体验，提出情趣阅读的理念，运用多元手段让阅读立体丰富起来。

关键词：绘本；阅读兴趣；阅读情趣

儿童的心灵就像一块亟待吸水的海绵，充满了向外吸收信息的愿望和能量。但与此同时，由于年龄小，很难长久坚持地去做一件事，容易受到外在环境的控制和影响。适当运用一些技巧，可以更好地让幼儿保持阅读的兴趣。

一、有情有趣地推荐，激发阅读兴趣

1.以物激趣

以前一个绘本看完也就意味着结束了，显然不能很好地调动每个孩子长久的阅读兴趣。要让阅读的过程更好玩，我们尝试加入具体的实物，比如“点赞卡”和“阅读存折”。

“给图书点赞”是图书推荐栏目的互动小游戏。每周我们推出3个同类型的绘本，邀请幼儿当读书推荐人，推荐人“王婆卖瓜，自卖自夸”，介绍这个绘本的特点，然后投放到区域。经过一周的自由借阅时间，再由幼儿投票选举出最喜爱的图书，给最爱的图书点赞，这样一方面能锻炼幼儿的语言表达能力，另一方面也能使幼儿在阅读时有对比地读，可以帮助幼儿思考归类。

“阅读存折”是幼儿阅读过程中一点一滴的积累，可以是画图的形式，可以是贴上图书标记的形式，每认真阅读一个绘本可以往存折里存入阅读“币”，这个月书读得怎么样，翻一翻“存折”就知道！当存折里积攒了一定的阅读量可以当选图书管理员、书店老板或者书评家，就能拥有更多有关分配图书的权利。

2.以景激趣

有效利用故事情景激发阅读兴趣。例如，开展绘本猜猜猜的游戏，出现绘本中的某些细节，一顶帽子、一个脚印、一阵风儿等，让幼儿猜测回忆这些细节分别出自哪个繪本，讲述了怎样的一个故事。这样的形式必然促使幼儿在阅读绘本的过程中观察到以往没有注意到的细节，从而引发幼儿再次阅读或多次阅读的兴趣。

3.以情激趣

绘本为幼儿提供了一个情感互动的媒介。在幼儿绘本中，作者往往会塑造各种各样的人物，为幼儿提供解决生活问题的方法，幼儿遇到相似情景时就知道怎样解决自己所遇到的问题了。比如，幼儿遇到不开心的问题，有关情绪调节的绘本就可以起到很大作用。又如《生气汤》《生气的亚瑟》《我不想生气》等，遇到与同伴交往出现问题，推荐看一看《我有友情要出租》《我的兔子朋友》《有一种快乐叫分享》等等，由于与幼儿情感体验紧密结合，所以更能引起幼儿的共鸣，从而使他们爱上阅读。

二、有情有境地演绎，享受阅读乐趣

除了坚持用10至20分钟时间朗读给幼儿听，通过声音引领他们走进儿童文学的殿堂，还可以与幼儿进行多种形式的互动，打破原有的静态阅读模式，真正让绘本阅读动起来。

1.做一做

《跟着小船去探险》讲述的是一艘小纸船被放到了河里，浮在水面出去探险的经历。（这里引申出“橡皮泥和纸船谁会浮在水上”的实验）小纸船的所见所闻，却引发了一系列的思考和实验。通过动手做实验，幼儿能更直观地了解绘本中所蕴含的科学现象。

2.画一画

把自己喜欢的书中人物、书中场景画下来，做成小书签或小贺卡，赠送给同伴，还可以尝试给故事画上特别的结局。

3.演一演

许多绘本作品故事性强、适合表演，我们不妨把绘本中的语言、场景运用到表演区进行表演，让他们在表演中享受、内化。这样的实践，让孩子们的生活更充实、绘本阅读更富有情趣。

三、有滋有味地实践，体验阅读情趣

将富有情趣的阅读由内到外加以延伸，让幼儿在多彩的活动中主动积极地自我发展，提供多样的思考、创造、表现及成功的机会。

1.巧营氛围

一顶小小的帐篷，一个漂亮的书架，一个小巧的摆设，铺上带有卡通图案的地毯、提供一些幼儿喜欢的坐垫、凳子，幼儿可以随心所欲地按照自己喜欢的姿势阅读精彩的绘本。这些小小的改变，很可能让幼儿觉得阅读绘本是一件很美、很惬意的事，从而吸引他们在阅读区流连忘返。

2.巧用手段

阅读绘本的条件之一是我们应当学会理解作品中图画的意义，也就是说，它是如何用画面来“说话”的。对于那些有阅读难点的绘本，多媒体课件的使用可以很好地帮助幼儿走进绘本。比如，一些特殊的声音配合，一些适当的图片解读，一段有益的视频补充等，都能将一些难以理解的、缺乏趣味性的绘本重新焕发生命。

3.巧借形象

把经典绘本中的人物形象运用到教室的角角落落。比如，不同的区域可以请幼儿选出不同的绘本人物形象代言：美工区用花格子大象，洗手间用《是谁嗯嗯在我头上》中的那只小鼹鼠等。这些绘本人物出现在我们每天都能看到的地方，更能加强幼儿对绘本人物的喜爱。

好习惯的养成不是一朝一夕的事，孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。贵在持之以恒。让阅读充满情趣，让幼儿好读书、读好书，享受读书的乐趣，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。

参考文献：

方卫平.享受图画书：图画书的艺术与鉴赏[M].明天出版社，2012-02.

编辑 薄跃华