贯彻《指南》精神 培养大班幼儿创新能力

吴丹

摘 要：人没有想象和创新意识，就像小鸟没有了翅膀和方向。如果没有想象和创新，人类就不会有进步，也不会有日新月异的科技发展。美术活动是培养幼儿丰富想象力的有效途径，是孩子们表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。在《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中指出：“美术活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。”随着教育改革的不断深化，人们对创新型人才越来越重视。从小培养幼儿的观察、记忆、思维、想象力、就等于送给孩子一把认识世界的“金钥匙”，利用美术活动培养幼儿的创造潜能和自主创新的能力呢？

关键词：大班；美术领域；创新能力

一、营造美术活动环境，激发大班幼儿的创新意识和兴趣

在《指南中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方法去模仿和创作。”幼儿的行为深受周围环境的影响，对于自己动手的美工作品装饰教室环境有着浓厚的激情和兴趣。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提。幼儿生性好奇、好问、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。大多数的幼儿创作总离不开动物、物品、人物等贴近生活的实际题材。因此，在创作美术作品时，先带幼儿到自然角和生活中去感受和體验，丰富视觉。如：带孩子游玩动物园后，开展《动物大世界》的主题活动，让孩子通过直接感知，启发孩子用一定的知识迁移经验及所掌握的技能进行表达和表现，调动积极性。教育家弗洛伊德业也主张尽量鼓励儿童的自觉艺术表现能力，挖掘他们与生俱有的潜能，通过各种媒介来刺激和引发儿童的创造和想象。这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造性的实践活动。只是单一的美术材料无法使其对美术保持长久而浓厚的兴趣。因此我在活动区为幼儿准备丰富多样的绘画工具和各种废旧材料如：碎布、毛线、蛋壳、纸杯等等。幼儿可以在活动区自由选择，尽情创作出千资百态的作品，如在“娃娃”的主题活动中，有的幼儿会用橡皮泥捏出憨头憨脑的小娃娃，有的用废旧纸杯、毛线做出纸杯娃娃等，由于材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，这也在无形中增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。

二、在兴趣的基础上，培养大班幼儿创造性的想象能力

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这说明在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。如泥工活动在幼儿美术活动中具有色彩鲜艳，形象逼真，动作操作性强，受幼儿喜欢的特点。我借助这一特点去支持、尊重孩子发展的需要。像小班以玩泥为主，感受彩泥的柔软性，先让他们体验泥工的快乐。能运用搓圆，压扁，分泥等方法进行简单造型，从中教师要指导和培养幼儿大胆想象。例如：单个圆添加想象变成太阳、棒棒糖等，而想象和创新必须要在兴趣的基础上培养。培养幼儿在玩泥中发挥创造性的想象力，可尝试在幼儿的生活中抓住幼儿关注的事物，如：用过的生活用品，喜爱的小动物等等，并巧妙地将泥工作品融于幼儿的游戏活动中，让他们充分发挥想象，捏出与众不同的作品。如在娃娃家中的各种水果分别给他们添上了眼、嘴、手，脚变成了可爱的水果娃娃等，既为幼儿开展角色游戏提供了丰富的材料，道具，使幼儿的角色活动开展的更富有想象力，创造力。所以在美术活动内容的选择上，教师应多选择幼儿感兴趣的题材。鼓励他们多运用想象力，发表独创见解。又如大班绘画活动“会变的圆，”我为幼儿提供了大小不一的圆形及幼儿搜集的大小瓶盖，活动中农民伯伯的饲养场里有小鸡、小鸭、大肥猪等。这一活动幼儿的想象创作能力得到了淋漓尽致的发挥，调到了幼儿绘画的积极性。同时也培养和发挥了幼儿创造性的想象力。

三、在实践操作中培养大班幼儿的创新能力

在《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中指出：“要支持幼儿自发的艺术表现和创造，尊重幼儿的创作意图，不要以成人的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律训练，以免扼杀其想象和创造的萌发。”幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，由于缺失旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有幻想和创造力。正是儿童期的幻想和引发，才形成了以后所以创造性的活动。”为了满足幼儿创作的需要，从幼儿的特点出发，为他们提供了各种辅助材料，如彩泥，油画棒、瓶盖等包括生活中的自然物与旧物品，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，添加装饰，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验。例如：在小组学习活动中，孩子们完成的各种小动物，放在一些用艺术纸剪出的大“草坪”上，再用牙签制作成秋千、木棍与瓶盖制作成跷跷板，盒子制成的滑滑梯等，就像动物园一样，孩子们完成后非常兴奋，也充满了信心，又如在美术活动《奇妙的汽车》中，了解汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆设计、创造各种各样的奇妙汽车。如：会飞的、水上行驶的、会说话的汽车等等，由此可见，想象力促进幼儿创新意识，发挥了幼儿创新能力，让他们从灵巧的十指间体验到了成功的快乐。

四、改变传统教育模式，启发引导大班幼儿求新创作思路

教师出示范画让幼儿照着画，这不是创造是临摹；教师画一笔幼儿学一笔，这不是创造是模仿，所谓创新是一种乐于思考、探索、大胆实践的活动。通过尝试和探索，对原有的方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径；改进教学方法、评价模式，鼓励幼儿标新立异，是培养幼儿创新精神的有效手段。例如教学折纸《青蛙》、《蝌蚪》时，教师先教幼儿折叠好青蛙、蝌蚪，接着提出问题“你们能将它们组合成什么呢？”让四、五个幼儿一组经过思考、讨论和教师的启发，幼儿能够进出小蝌蚪找妈妈的故事。再拼图，添画荷叶等画面，为自己作品取出好听的名字。如：宝宝和妈妈做游戏。在这一过程中，教师要选择有意义、积极的语言，如“你真棒”、“很好”、“真聪明”等简明的语言对幼儿鼓励，从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念，久而久之就培养了幼儿的创新精神。要相信他们，经常用“你画的是什么？他们在干什么？还可以添画些有关的行吗？”帮助他们开拓思路，及时给予技巧上的耐心的引导。从不断创新的角度给予启迪，促使其进行在创新....

五、教师进行有效的评价，体验创新乐趣

在《纲要》中指出：“要为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。”儿童进行创造性活动时，教师进行积极有效的评价，对儿童产生创造性思维会起到激励作用，要多鼓励、表扬、肯定。成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口气、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有创意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的发展，从中体验到成功的欢乐，树立了信心，并能主动更有效地进行创新活动。

参考文献：

[1]张静亚；幼儿美术教育的价值取向与实施策略；【J】学期教育研究；2011（2）.

[2]高红；幼儿想象画启蒙；【M】武汉；湖北美术出版社；2010.