“四轮驱动”促进地方高校机械类大学生专业能力提升的探讨

米承继

摘要：针对地方高校机械类大学生专业能力存在“非结构化”现象，阐述了专业能力提升的必要性，分析了目前地方高校机械类大学生专业能力的现状并进行了原因剖析，提出了“四轮驱动”模式促进地方高校机械类大学生专业能力提升，给出了具体的实施方案和保障机制，并将某些具体措施进行了实践应用，效果良好，可参考推广。

Abstract： Aiming at "unstructured" phenomenon existing in mechanical major students' professional capability in local colleges and universities， this paper expounds the necessity of enhancing the professional competence， analyzes the status of mechanical major students' professional ability in local colleges and universities and the reasons， puts forward the "four-wheel drive" mode can promote the students' professional ability， gives specific implementation plan and the safeguard mechanism， and practices and applies some specific measures with good effect， which can refer to promotion.

關键词：地方高校；机械类大学生；专业能力；非结构化；四轮驱动

Key words： local colleges and universities；mechanical college students；professional ability；unstructured；four-wheel drive

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0224-03

0 引言

近年来诸多地方高校机械类大学生就业难和升学率低已经成为一个突出的社会问题，这显然与我国施行的人才强国战略相违背。造成该局面的根本原因在于：地方高校机械类大学生所掌握的基础理论不扎实，知识构架不系统，思维方式较单一，实操技术薄弱，使得个人专业能力呈现“非结构化”状态，进而达不到我国科技型企业所要求的人才标准，也不具备进入科研机构进一步深造的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对我国高等教育提出了提高质量[1，2]，增强服务社会能力等主要功能的要求，不难看出，通过提高专业能力增强地方高校机械类大学生核心竞争力显得尤为重要。拥有深厚的理论基础、完备的知识体系和结构化的专业能力是大学生立足社会和成才立业的根本保证；掌握专业知识，培育专业能力亦是当代大学生的基本任务[3，4]。

1 地方高校机械类大学生专业能力现状及原因分析

大学生专业能力是指大学生运用所掌握的专业理论知识，分析问题和解决问题的能力。专业能力是大学生能力的一个重要组成部分，它主要包括自学能力，分析和解决问题的能力，实际操作能力，表达能力。大学生的其它方面的能力，如实践能力，学习能力，适应能力，创新能力等对大学生的专业能力起着支撑和促进作用；反过来，大学生专业能力的提升对其它方面的能力的培育也起促进作用[5]。然而，长期以来，由于我国高等教育受到根深蒂固的传统教育理念的影响、教育体制和教学模式的束缚以及学生学习动机和价值观转变的冲击，当前地方高校机械类大学生专业能力存在一些不尽人意的地方，主要表现如下：

①根基浅。目前地方高校本科生人才培养方案大多将第一学年和第二学年作为基础课程的学习时间，这期间的大学生由于刚进入全新的学习环境，很多人存在学习目的不明确、学习方法不科学、学习欲望不强烈等现象，再加上得不到老师和家庭的有效指导和帮助，导致学习积极性逐年下降。孰不知该阶段的课程学习是为后续更深层次的专业知识学习做铺垫。俗话说，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，难以想象机械类大学生在高等数学、线性代数、理论力学、材料力学和工程制图等基础课程没有抓好的前提下能够学好机械工程控制基础、机械优化设计、机电一体化设计等专业课程。

②专业弱。正如上述所说，基础没有打牢固，本科生在学习大三学年的专业课程时会相当无趣，且非常吃力。很多学生在该阶段多半处于一种“游离”状态，疲于应付各种考勤和考试，使得部分人由于过重的学习压力和负担而完全丧失学习兴趣，自暴自弃，仅把课堂学习当作一种应付考试的手段，而教师亦很少针对学生存在的问题给予相应的帮助和辅导，最终导致学生无法学会本该需要重点掌握的专业知识，更谈不上融会贯通，学以致用。

③“绝活”少。由于之前掌握的基础理论和专业知识均不充分，显然大学末尾阶段的大学生专业能力已经受到限制，难以支撑创新和动手实践能力等其他能力的进步和发展，同时缺乏专业学科平台和研究性创新项目等资源的有力支持，造成地方高校机械类部分大学生在就业和升学之际拿不出自己的“绝活”，无法在激烈的竞争中向企业或科研机构做出相应的回应。

万事皆有因，笔者认为造成地方高校机械类大学生专业能力不足的主要原因如下所示：

1）学习动机认知肤浅。地方高校学生生源70%以上来源于经济落后的农村和偏远山区，而这些学生从小受到的教育理念就是考高分、拿奖金，故而多数人将专业知识学习目的定格在通过考试和拿到毕业证书，殊不知仅凭“一纸文凭”而没有良好的专业素养难以在激烈而残酷的就业或升学面前占到一丝便宜；而对于某些家庭能够安排工作的学生更是忽略专业能力的培养和塑造，他们求学的目的只是混个文凭而已。

2）教学模式老套。现代化科技型企业需求的是复合型人才，既要懂理论又能实操，既能分析问题又能解决问题，而地方高校由于师资力量和实训平台均薄弱，大部分教师“传道授业解惑”的方式仅限于课堂教学，并且教学内容照本宣科，教学手段循规蹈矩，考核方式墨守陈规，难以激发学生学习兴趣，无法塑造良好学习氛围，更没有注重学生知识应用、分析问题和解决问题能力的培养。

3）师生知识和思想沟通匮乏。地方高校教师的主要任务是教学和科研，面对职称晋升和科研成果等多重压力，大多数教师将个人精力集中在科学研究上，再加上学生学习主动性不高，使得师生之间的交流仅限于课堂上的45分钟，然而，繁多的教学内容能够留给师生沟通与交流的机会少之又少。

4）缺少系统性知识应用平台。根据制定的机械类人才培养方案来看，目前大部分地方高校所采用的知识应用平台主要为课程设计、课程实习、金工实习、毕业设计等，然而，由于学习目的不明确，考核方式流于形式，且课程知识点关联性不强，学生所学知识也多半处于一种“捡了芝麻丢了西瓜”的状态，造成学生知识应用能力不完备。

2 提升地方高校机械类大学生专业能力的对策

为充分提升地方高校机械类大学生专业能力，笔者认为应从四个方面着手，做好关键工作：

①端正学生学习动机。只有学生自身学习目的明确，动机端正，才能走上通往知识海洋的阳光大道。笔者认为可以按照如下方式让学生树立正确的学习动机：一是通过邀请优秀学子和名师进行知识宣传讲座，借助榜样力量影响学生学习意识。二是教师有意识、有目的地安排学生参与日常教学和科研活动，通过言传身教，开拓学生视野，激发学习兴趣，端正学习目标。三是督促和帮助学习参加各项专业知识竞赛，培养学生学习能力和责任感，通过成就感和认可度完成自我救赎。

②实施目标教学和案例实践。课堂教学是学生提升专业能力的主要渠道，而教师是课堂的主体，笔者认为教师需要做好两个关键点：一是按照目标教学法进行授课[6]，讲授新课之前要明确学习要点、重点和难点，讲课过程中要有逻辑、有互动，表达清晰，课堂收尾阶段要回顾需要掌握的知识点。二是通过实际案例锻炼学生运用所学知识分析和解决问题的能力，案例可以教师讲解、学生汇报，也可以让学生动手动脑复现实例中的关键步骤。

③线上和线下沟通并驾齐驱。当下盛行的互联网为沟通提供了多种渠道，如QQ、微信、坚果云和DropBox等都是师生进行思想和知识沟通的好工具，师生可以共同制定沟通计划，定期进行交流。另外，老师和学生也可以利用教室进行面对面的疑难问题讲解，通过聚餐、爬山等健康的娱乐活动进行一对一或针对性的思想教育和学习技巧等辅导工作。

④按照工厂生产模式建立训练中心。零件在实际使用之前经过的主要步骤是：设计、选材、分析、工艺、加工、检验和性能测试，笔者认为可以按照这一工作流程建立相应的训练中心，而且相互关联；每一个训练中心包括基础理论、知识要领、应用示范和案例展示。这样的实践基地既能够高效地塑造学生思考和动手能力，又能够系统地培养学生作为一名工程师或科研人员的基本素质。

地方高校进行机械类大学生专业能力提升还应加强保障机制建设，主要包括激励机制和学生能力评价机制。

1）首先是激励机制。激励机制不能只有精神鼓励，还应有物质奖励，要在经费保障上有具体措施。笔者认为费用可来源于以下方面：一是自筹，比如师生共同集资，奖励专业能力强的优秀学生；二是通过参加各类大学生创新创业竞赛获取奖金；三是申报校级、省级乃至国家级的大学生研究性创新项目获取资助；四是争取学院和学校经费支持。

2）其次是学生能力评价机制。学生能力评价不能一概而论，应该按阶段、分模块地进行科学评价。低年级学生着重强调学生自学能力、分析和解决问题的能力培养，可以通过学习成绩、课程实践成绩、综合测评分数、四六级通过率和专业知识竞赛成绩等来衡量；高年级学生注重的是实际操作、表达和创新能力等其他能力的培养[7]，可以根据参加各类大学生创新创业竞赛成绩、考取专业技能种类、发表科研论文数量、学生申请发明创造专利、学生综合测评排名、就业质量和考研情况等方面进行评价。只有制定切实可行的考核评价机制，才能将提升专业能力的对策落地。

3 四轮驱动模式实施效果

笔者以自己所指导的机械工程学院机械设计专业14级学生为试行对象，对地方高校大学生专业能力提升进行了探索。通过小团队指导，应用本文所提出的专业能力提升实施方法，取得了一定的成效。该班级共有10名同学参加了专业能力提升训练，所有人均参加了全国性的大学生建模创新大赛并成功获奖，学生作品所涉及的方案设计、工程图绘制、理论计算和虚拟仿真分析均为独立完成，作品制作过程中所用到的KeyShot、会声会影等工具都是学生自学完成，2名同学还申请了实用新型专利。对比同年级甚至高年级未接受过专业能力提升拓展训练的学生，本文研究实施对象在上述数据上具有明显优势。

4 結语

近年来，我国制造业正处于转型升级过渡时期，急需基础理论扎实，知识构架系统，思维方式发散，实操技术过硬的复合型高素质人才。地方高校由于生源质量和师资力量一般、实践和创新平台较少，同时，缺乏正确有力的政策引导，使得地方高校机械类大学生教育教学改革迫在眉睫。因此，认清地方高校机械类大学生专业能力现状，积极实施本文提出的四轮驱动模式培养大学生专业能力，可极大地提高大学生培养质量，亦可推动高校教师和学校的健康发展，具有重大的实际意义。

参考文献：

[1]林景红.论新世纪大学生学习能力和方法培养的意义和途径[J].首都教育学报，2012，6（10）：15-17.

[2]侯彩云.新时期大学生科技创新素质与能力培养的探析[J].首都教育学报，2012，6（10）：18-19.

[3]刘克健.大学生专业能力自我发展的途径探析[J].教学理论研究，2010（1）：117-118.

[4]王晓云，齐荣光.大学生专业能力增值培养探讨[J].高教研究，2012（8）：10-11.

[5]刘红奎，仪建红.大学生专业能力分析[J].教育发展与研究，2008（13）：89-91.

[6]郭胜.项目教学法在机械创新设计课程教学中的应用[J].黄冈职业技术学院学报，2010，12（3）：63-65.

[7]张勇，刘水长，明兴祖.二本高校机械专业本科生培养导师制初探[J].首都教育学报，2012，6（10）：3-4.