如何让初中学生爱上数学课堂

姚玉明

摘 要：数学对于初中学生来说，是一门相对枯燥的学科，很多学生对数学有恐惧症，而作为一名初中数学教师，如何激发学生学数学的兴趣，让学生爱上枯燥的数学，才是课堂中重点要解决的问题。笔者结合多年的数学教学经验，将从三个方面谈谈自己的体会。

关键词：初中生；数学课堂；有趣导入

如何培养初中生的数学学习兴趣，并获得数学知识，提高数学运用能力，一直是初中数学老师比较头疼的问题。这就要求我们数学教师先要将数学的优点、优势展示给学生，吸引学生发现数学的魅力，从而喜欢上数学、爱上数学、学好数学、用好数学。现将我在课堂教学中的一些做法淺谈如下。

一、有趣的导入是让学生爱上数学的前提

美好的开头是成功的一半。要重视导语的教学设计，做到“课伊始，趣亦生”。爱因斯坦说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”学生上课前是一种有目的的求知活动，多数学生在学习新课前，就在某种程度上产生了“这节课老师会教我们什么？”的想法。根据学生这种心理，在每节新课前，教师应从本节的教学内容及教学目的入手，设计一些悬念式的、情境式的、激情式的导言，巧妙地把本节教学要求或教学内容先告诉学生，从而激发学生的学习兴趣，起到以趣促学的作用。

二、有趣的教学过程是让学生爱上数学的关键

重视教学过程，“一石激起千层浪”，这是我们教师应具备的最基本的能力。同样的班级，同样的学生，不同的教师，不同的效果。究其原因，就在于教学的艺术水平不一样，学生的兴趣也不一样，课堂的效果更不一样。因此，教师要不断探讨讲课时激发学生兴趣的方法。我平时常采用的有“故留悬念法”“创设情境法”“以情感人法”与“夸奖评价法”等等。“夸奖评价法”就是抓住初中生争强好胜的心理，去调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。利用学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖于评价之中：“你真聪明！”“你是个小博士！”“你是个小发明家！”“你是这个问题的小专家！”“你是大家学习的榜样！”等等，越这样评价，学生回答问题的积极性就越高，兴趣越大，一节课会高潮迭起。例如：在《直线与圆的位置关系》这节课中，用《几何画板》讲解可以使直线运动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，圆的半径（R）与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系。

还有在学习“图形的平移与旋转”时，利用多媒体课件的动画真实再现图形平移或旋转前后的位置以及运动的轨迹，并在旁边出示问题，让学生观看动画后，思考、讨论、完成提出的问题，突破知识重点。利用动态的画面形象的展示出数学知识，让数学课堂“动”起来，增加了课堂的趣味性，让学生在轻松快乐的氛围中掌握知识。

对概念课或复习课，还可采用竞赛方式，根据教学内容，设计出若干组问题，分成必答和抢答两部分，再把学生分成若干个小组，各组派代表抽签，按签上要求回答问题。这样可以集中全班学生的注意力，激发全体学生的兴趣，调动学生人人参与的积极性。还可以采用情境教学法，利用现代化教学手段与多媒体有机整合，创设一种特定的情境，形式多样、变化无穷，这样更能激发学生的学习兴趣。

三、趣味性练习是让学生爱上数学的良药

在进行“丰富的图形世界”教学时，展示许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。数学课要求我们当堂验收、反馈，让学生尽快知道自己的学习效果、老师尽快了解教学效果，这本身就是培养兴趣的一种好方法。但是，初中生的注意力易分散，如果用枯燥无味的练习去检验，只能引起学生的厌烦，更不会收到良好效果。因此，我们在练习时，要挖掘一些兴趣因素，让学生在练中激兴趣、趣中继续练，循环往复，巩固提高。例如练习时，采用竞赛形式抢答和必答，也可采用游戏形式抽签回答或演板，也可采用辩论形式进行对辩等等，方法很多。通过练习，学生一方面可了解自己掌握了多少新知识，从而提高学习信心，另一方面可以使学生知道彼此的差距，产生学习新欲望、新兴趣。在设计练习时，要注意上对课标下联教材，在课标中有落脚点，在教材中有体现处，并且有层次、有梯度，做到分类辅导、分层推进、人人参与、共同提高，坚持知识性与趣味性相结合，最大限度的激发学生练习欲望和练习兴趣，消除学生疲劳厌烦感，力争当堂完成任务，减轻学生课后负担，以达到不同的人在数学上得到不同的发展之目的。

总之，在数学课的教学实践与探索中，情趣化教学已显示出其独特的魅力。教师在教学中不仅应该将师生关系看作是“教”与“学”的关系，而更应该与学生有一种情感上的渗透和升华，并在此基础上激发学生的学习欲望，使学生由厌学到乐学，从而提高学生学习数学的积极性。当然，培养情感的自控能力不是一劳永逸的，这需要教师经常不断地从情感上激发学生学习的动机，调动他们的学习积极性。增强他们学习数学的自信心，使学生对数学产生良好的情感和态度。在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。