新课程标准下的高中数学课堂教学

蒋昌文

摘 要：新课程标准下的高中数学教学强调要以学生为本，改进教与学的互动，充分发挥学生的主观能动性和教师的正确引导，本文通过自身的实际教学，讨论了新课程下高中数学教学过程中出现的一些问题。

关键词：高中数学；课堂教学；新课程改革；问题与策略

普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要是引导学生自主学习和创新。就数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

一、高中数学新课程改革的核心理念

“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的核心理念。这里的“人”既包括教师也包括学生，也就是说学习是由教师与学生组成的“学习共同体”的共同行为，在教学活动中师生间应是以教师为主导，学生为主体，共同参与学习活动的一种合作关系。新课程强调学生要自己去发现问题、解决问题、从而抽象出一半的数学结论。新课程要求改变传统数学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的数学学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究；改变传统课程“繁、难、偏、旧”的状况，加强数学课程内容与学生生活的联系及数学的实用性；改变传统机械学习的状况，培养学生自己探索，获得新知识的能力等都体现了这一理念。

二、新课程标准下的高中数学课堂教学策略

1.联系学生的实际生活

现行的中学数学教材内容比较抽象，对一部分学生来说，要他们学好数学还是一件较为困难的事情。因此，数学教师不但要对教学内容及其内涵了如指掌，而且还要处理得生动有趣。把“抽象”转化为“直观”；把“枯燥”转化为“趣味”。为此，在新课程标准下，以学生的生活体验为基础，在数学教学中加强数学学习和现实的联系，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。这是数学新课程的一个重要特征。而且教育学和心理学研究也表明：当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，学生才会学得有趣、轻松。当然，课堂教学也要体现渐近性和科学性。在实施数学新课程教学中，强调让学生去体验数学知识发生发展的过程，立足于学生发展的角度，让学生全方位地去体验课堂，体验发现问题，探索问题的过程。

2.开发教学资源

高中数学对学生的最基本要求是能通过一些数学原理，对所学的知识进行消化和吸收，进而解决生活问题。因为，在教学过程中教师一定要能创设出一些合理和教学情境，使学生通过这些情境，能积极参与到研究过程中，培养学生学习数学的能力。而对于数学这种比较抽象和枯燥的学科来说，单一的教学模式很难使学生产生兴趣。这时，科学合理地运用多媒体作为教学的辅助工具，有利于极大他们的学习热情，形成良好的学习氛围。一般来说，在运用多媒体教学的过程中，要能采用直观形象的事物将难懂的数学知识和原理呈现出来，以达到课堂教学效率的提高。

3.创设教学情境

创设教学情境进行高中数学教学的目的在于提高学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，并且营造良好的课堂教学氛围，推动学生创新能力、实践能力等的发展。例如，在随机事件的概率教学中，教师可以事先做好一个抽奖的纸盒，在纸盒中放入100个小球。课堂教学中教师将纸盒展示出来，并且告诉学生：“这里面一共有100个小球，每个小球的标号都不一样。给你们三个机会进行抽取，三次都能够抽中同一个数字的我给他一等奖，三次有两次可以抽中同一个数字的二等奖。你们谁来试试？”学生们必然会踊跃参与，参与结束后，教师需要进行讲解和引导：“你看你们抽了这么就，抽中的可能性大不大？”学生说：“不大，概率很低。”教师继续：“刚才有学生说概率很低，这说明你们知道了什么叫概率？那你们有没有想过，刚才老师让你们玩的游戏跟我们现实生活中的某些运用很相似？”学生开始思考：“很像抽奖的设置，还有买彩票等的设置。”教师点头：“对的，这给我们启示，以后看到你们家长抽奖或者想买彩票的时候，你们就可以想想，这样可能抽中的概率有多大，家长是不是应该继续参与？如果知道概率很小，你还傻乎乎地参与其中，是明智的选择吗？”学生回答：“不是！”这种教学情况下，教师不仅激发了学生的学习热情，还用实际的行动告诉学生概率在社会实践中的运用。

4.完善教学评价

教学评价不仅能够检验学生的学习效果和教学的有效性，还能够提高学生学习的自信，促进学生更好的发展。但是，在传统的教学中，教师对学生的评价较为单一，且经常以批评评价和指责评价为主，这种教学评价必然会导致学生无法获得成功的体验，打击了学生的学习自信。新课改下要求教师必须要完善教学评价，在重视学生对知识的掌握和应用能力发展的同时，還要求教师能够重视学生的个性发展、创新能力发展以及学习态度的变化发展等。例如，当学生在解题过程中采用了与教师交的完全不同的方法进行解题，解题思路基本正确，但是最后错误。这时教师首先需要对学生的创新能力进行肯定，然后在课后找学生单独谈话，告诉学生“能够想到这种方法解题，说明很聪明很喜欢动脑。”给学生进行适当鼓励后，学生会受到教师鼓舞，对数学更加有好感。然后教师再引导学生从错误的步骤开始，再按照学生自己的思路解一次，并帮助学生解决其中的问题。这样，学生不仅对数学充满了兴趣和自信，还掌握了解题的诀窍，获得了学习能力的提高。

三、结语

综上所述，教师在高中数学教学过程中，应更新教学理念，改革教学模式，提高教学效率，优化课堂结构，从而将新课标贯彻到位，确保教学质量的稳步提高。

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