自主学习能力是高中地理学习必不可少的

李联忠

摘 要：培养学生的自主学习能力是当前高中地理教学研究的核心课题。教师应改变传统高中地理教学模式，让学生变被动式学习为主动式学习，激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维和实践能力，提高课堂教学效果，为社会培养创新型人才。

关键词：高中地理；学生；自主学习

我国新一轮基础教育课程的改革注重学生的学习的能力，并且是终身学习的能力。它要求学生可以很好地进行终身学习，有一定的的基础知识、基本技能以及方法。新一轮的教育课程不再是一味地强调知识传授，它主要是为了让学生形成一种自主学习的习惯，并且有自主学习的能力。这就要求学生在态度上有所改变，要以一种积极主动的态度去对待。在课程实施中学生应该是主体，并不是向传统的教育老师讲课学生听课的模式，在这种课程教育下，学生在课堂上应该是主体，他们会主动参与到问题的讨论中，会积极的思考问题，对于一些实践性的课程他们应该乐于探究、勤于动手。这样有利于学生全方位的发展，对学生搜集和处理信息的能力起促进作用，当然，通过这样的课程学生可以很好地获取新的知识，分析和解决问题的能力也得到了提升。所以，自主学习能力是必不可少的。

一、巧设情境，增强学生自主学习的愿望

都说兴趣是最好的老师，那么在进行地理课的教学中，学生学习的积极性加强了，并且对地理感兴趣，才能更好地学习，有更好的效果。所以，我们应该想尽办法激发学生的学习兴趣，支持学生学习的自主性。将学生的主观能动性发挥到最大程度。

1.与实际相结合，使学生的求知欲增强

地理知识与实际生活的关系是非常密切的。学生可以在生活中学习相关的地理知识。这对于学生的好奇心和求知欲有很大促进作用，学生通过学习季风概念，可以让学生亲自观察与体验珠三角地带的冬夏季节风向的差异。通过这些方面的学习，学生会对地理知识有更深刻的了解。这对学生进一步的学习有很大促进作用。

2.教学手段灵活多样，这样学生才会学而不厌

地理学科与其他学科不一样，它具有其自身的一些特性，挂图、模型等这些传统的比较直观的教具在课程中会出现，运用现代化教学手段也是可取的，这样可以让把学生的思维有一个跳跃性的发展，说趣闻、讲故事、引用俗语或者是解释典故等方式对于扩展学生思路也是有很大帮助的。比如，在叙述“欧洲”时，如果仅仅是通过文字讲述，学生会感到枯燥无味，这样学生的主体地位就难以显示。个性的表现与创造自然就少了。然而利用多媒体课件讲课就是一个很好的选择，因为通过多媒体可以展示了欧洲独特文化的图片。通过视频来播放欧洲得独特的风景，这时学生就会更感兴趣，学习的积极性就得到了提升。

二、指导学生探索自主学习的方法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”要让学生成为学习的主人，教师应对学生多作学发指导。学生具备了会学的能力，才能产生主动学习的积极性。

1.学会阅读。阅读是学习的基础，学生按照教师提出的要求阅读课本知识，找出知识点，并对知识点进行归纳概括，做好读书笔记。阅读的方法：教师规定时间，让学生带着问题思考阅读，教师适当加以点拨。

地理学科的特点决定阅读还必须突出图像的阅读、观察与应用。地理图像是地理信息的重要载体，包含了丰富的地理信息。在教学中给学生介绍每种图学习技巧，看地图时先看图例、后看图，先看面、再看点，学习时按照图—文—图的学习方法，在学习新的内容时鼓励学生自己先看图，再看文字，然后再把文字落实到图上。通过努力，学生不仅提高读图能力，自主学习能力也会有较快的提高。

2.学会比较、分析和综合。阅读后遇到问题就要思考，而解决问题的过程就是分析与综合、归纳的过程。同时，根据不同的地理内容，需要采取不同的学习方法：学习区域地理特征常常需要通过运用比较方法；掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。

3.学会查找资料。教师要有计划地拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料、选择资料。使学生懂得从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。例如，在学习旅游地理时，我让学生自主选择旅游地点，自主设计旅游线路，选择对应的观赏方法等，学生通过查阅相关资料，对所学的内容也有了很大的理解与兴趣，从而与大大提高了学生的自主学习能力。

三、加强课堂教学

1.鼓励学生多提问，培养学生的质疑能力。在地理教学中，应时刻注意激励学生自主学习，让思维活跃起来。学生不但要踊跃回答问题，还要有自己的看法，更要敢于提出问题，敢于质疑，敢于创新。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”所以，学生“问题意识”的培养很重要。首先要激发学生的好奇心，使学生的脑筋动起来，比如可以通过创设问题情境引导学生质疑，激发学生的学习热情；教师也可以提出反面问题，当学生运用所学知识无法解决时，就会产生紧迫感，激励自己努力地解决问题；教师还要鼓励学生提出问题，并运用所学知识自己思考问题，提出解决问题的思路。在这个过程中学生既解决了疑问也体验到了成功的喜悦，这也正是素质教育所要求达到的目的。

2.培养学生形成地理观念的能力。观念也就是我们常说的思想。感性的认识累积到一定的程度就会变成理性认识，这就是思想形成的过程。地理思想就是指人们对于地理事物深层次的认识，同时也是对地理内在规律的认识。它需要学生在掌握地理知识的同时对地理规律进行高度的总结。它指引着人们地理思维的发展方向，并且也在一定程度上保证了地理思维的可行性。中学地理教学的根本目标就是让学生形成基本地理观念。地理教学的评价标准是学生是否都形成基本的地理观念、是否并养成了良好的地理行为习惯。只有学生做到这两点，才证明地理教学是合格的，也只有这样才代表中学地理教学培养出的学生对于社会和人民事业是有价值的。我们认为当前地理教学工作需要培养学生以下地理观念。

3.观察指导丰富学生知识储备。观察时要运用学过的知识多加思考，勤作笔记，教会他们从生活实践中获取知识的方法，使他们在生活实践中不断丰富知识和经验，建立或扩大知识结构。地理知识与实际生活联系密切，让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念，同时它也有助于激發学生的好奇心和求知欲。例如，学习季风概念时，可以请学生仔细观察体验珠三角地区冬夏季节风向的差异；学习我国降水量的地区差异时，让学生分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同；学习矿产资源时，则举出大量学习、生活和生产中的用品，小到自己身上的衣服、多种文具等，大到战斗武器、交通运输工具，它们最初都源于各种矿产资源等等，让学生真切体会到地理知识的博大精深，从而更加有兴趣进行深入细致的学习。

总之，在高中地理教学活动中，教师要紧跟时代的步伐，适应新课改的发展要求，不断更新教学观念、改进教学方式，多给学生创造自主学习的机会，让学生多参与、多实践，多发挥学习的能动性，培养学生的自主学习能力，使学生成为具有创新精神和实践能力、符合素质教育要求的人才。