培养小学生数学计算能力的策略

欧阳丽

摘 要：小学数学教学的一项重要任务就是培养学生的计算能力。计算教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，如何提高每一位学生的计算能力是小学数学教师值得认真反思的问题。本文笔者结合自己的教学实践探讨，提出了小学数学教学中培养学生计算能力的策略。

关键词：小学数学；计算能力；培养策略

计算能力是学习数学的基础，它是学生学好数学应具备的基本能力，计算的准确率和速度将直接影响到学生数学学习的质量。小学数学计算教学贯穿于小学数学学习的全过程，掌握数学计算能力也是学生学习其他学科知识所必备的基础知识。因此，培养小学生的计算能力更是小学数学教学中一项主要的任务。教师不仅仅要教授知识，还要注重对小学生计算能力的培养，提高小学生的计算能力，让小学生能够高效地完成计算任务。

一、采用多种教学方式，激发学生的计算兴趣

兴趣是学习最好的老师，只有激发学生的计算兴趣，才能提高计算教学的效果，让学生主动、高效地学习。首先，数学教师可以创建一定的教学情境，通过制造悬念，调动学生的求知欲望，将枯燥无味的计算教学变得有趣而生动。比如在减法教学中，笔者首先将“卡布列克常数”的知识告诉学生，而学生对此非常感兴趣，学习效果要远远强于让学生进行几道减法计算题。其次，教师在数学教学中要从学生的实际生活出发，把握学生的生活经验，让学生感悟到生活中处处有数学，调动学生的学习热情。最后，培养学生的数学计算能力，应当注重训练形式。可以根据每节课的教学内容，引导学生进行口算练习。在注重计算的同时，还要寓教于乐，采用多样化的训练方式，这样才能让学生保持良好的学习状态，持续较高的学习热情，在潜移默化中培养学生的计算能力。

二、精心设计课堂练习，提升计算能力

要想迅速有效地提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须加强计算教学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。教师在教学的过程中，精心地为小学生设计一些练习，让小学生不仅学习了当前的知识，对已知的知识也进行了一个复习。教师在设计练习时，注重练习习题的多样性，吸引学生来进行计算题目，激发学生的计算兴趣。重视学生的口算与计算速度的培养。口算能够提升小学生计算的准确性与速度性，让小学生在同样的时间内达到高效计算。只有在掌握了計算方法的基础上，强化练习，才能够提高计算的速度和准确性，也才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。如：圆周率近似值3.14与一位数的乘积；分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等）。训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种：如借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。比如教师可以举办“巧算比赛”“趣味解题”等活动，鼓励学生一题多解，帮助学生树立解决难题的自信，培养学生的坚强意识。

三、引导学生养成良好习惯，提高学生计算能力

（一）帮助学生养成良好的审题习惯

审题是解题的前提，学生只有正确审题，才能正确解题，所以教师要引导学生养成审题的习惯。审题的习惯需要从低年级开始培养，并且随着年级的升高也要提出更高的要求。学生在进行计算时，往往会看错计算数据以及预算符号，同时也会陷入到经验主义的错误中，盲目进行计算，降低计算准确率。与解应用题相同，计算题同样需要培养学生的观察能力，加强对学生审题能力的培养。笔者在培养学生审题习惯时，提出了“两看、两想、后计算”的口号，首先要看正是包括了几个部分，再看是否存在特殊条件，先想一般的解决方法，再想是否存在简便算法。

（二）培养学生书写规范、认真的习惯

在日常的数学计算联系以及作业中，教师要刻意培养学生书写规范、规整的习惯，数字与数字之间要留有一定间隔，竖式中的相同位数要对照整齐。只有让学生书写规范，才能保证学生计算方法、步骤以及思路的正确，避免由于漏写数字或者运算符号而造成错误。在实际计算过程中，很多学生存在看错行、抄错数字、书写不规范、不工整，将4位数漏写成3位数，把0写成9等等，虽然教师一再口头提醒，但是学生仍然存在这种错误。因此，教师要针对学生的特点，通过对学生作业的批改，将错误地方用红圈划出来，达到强调的作用，引起学生的重视。

（三）引导学生自觉检查并验算，养成草稿工整的习惯

一套计算题做下来，很难保证完全正确，所以教师应当引导学生自觉检查并验算，进而提高计算的准确率，即便学生的口算能力以及笔算能力较强，但是也必须进行必要的验算。学生在进行计算中，往往需要进行草稿演算，如果草稿不规范或者比较潦草、凌乱，也会造成一定的计算错误。笔者在实际教学中，要求本班学生讲课堂作业本每一页进行对折，一边写出计算过程，另一边对应草稿，而草稿要求规范、整齐。学生只有规范草稿，才能在进行题目检查验算时，可以根据草稿快速发现计算的过程，发现其中的错误，如果草稿乱涂乱改，那么学生只能以重新计算的形式进行验算，一方面降低了检查的效率，另一方面即便发现错误，也不能找到初始错误之处。

小学生计算能力的培养要让学生在计算练习中发展思维，养成良好的习惯，使学生在学习中自觉探索，不断总结、不断创造。提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，小学数学教师还要做好对学生的个别辅导和因材施教，加强家校联系，这样才能更有效地培养学生的计算能力。