了解小学生心理特点提高学生写作兴趣

陈娟

摘 要：医学中强调“对症下药”，教育中也有“因材施教”的理论。若要切实提高学生的写作兴趣能力，就不能不关注其特殊的心理发展规律。在多年的作文教学中，本人进行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法。

关键词：小学生；心理特点；提高素质；写作兴趣

综观中外古今，无论在改进社会关系还是在充实个体精神生活上，写作都具有十分重要的意义。作文教学一直是语文教学中的难点与重点，是语文教师最棘手的“老大难”。要抓好作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，就要了解学生的写作心理，以便有的放矢，对症下药。

一、了解学生写作的心理现状

（一）作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理一一怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。

（二）在许多老师眼中，日记是学生提高作文和写作水平的基础和关键，也是学生学好语文的关键和“瓶颈”。特别对于那些刚步入小学的学生来说，学好语文，日记写作更是少不了。在多年的教学生涯中，我发现很多学生把写日记当成了一种负担，写作时常常苦于不知道该写什么或如何下笔，还有些学生对写日记没有什么积极性，纯粹是把它当作一项任务来完成。

（三）相当一部分学生怕上作文课，怕写作文。首先写作行为是被动的，是在老师的监管下、考试的压力下的无奈之举。其次，许多学生认为自己文字功底差，根本不是写作的料，不敢把自己的作文给同学、家长看，不愿意和其他同学互换作文来阅读、交流，欠缺了一份自信。在这种情形下，他们哪里能体会到用文字表达思想的乐趣？他们的文章从来都不是自己主动创作的，从来都不是自然而然的从心底抒发出来的，而是绞尽脑汁挖空心思胡编乱造的。俗话说：“强扭的瓜不甜。”学生这样去写作文，哪有兴趣可言呢？

二、利用小学生的心理激发兴趣、提高写作能力

（一）观察生活要有兴趣，写日记也同样要有兴趣。有兴趣，才能“投入”，才能写得好；有兴趣，才能坚持不懈、持之以恒。因此对于学生的习作，我在批阅时不写评语改写心语，适时给学生一些惊喜，让学生对自己的习作爱不释手，而且“百读不厌”。这样，学生就会自然而然地把它视为“精品”，会十分珍惜它，因而也就会醉在其中、乐在其中；写观察日记就不再是一种约束或者一种负担，而成为一种需要、一种乐趣了。

（二）小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文写起来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。

（三）组织学生开展丰富多彩的活动，让学生有话可写。为了提高学生的写作兴趣，根据学生好动好思的特点，我们应从“静”转变为“动”，由过去那种被动、简单、封闭的作文训练，走向主动、科学、开放的作文训练。我们可以通过组织多种多样的活动，以“玩、看、说、写”为主线贯穿整个写作训练，激发学生参与的热情，让学生在“活动”中，从愉快的“情景”中进入写作状态。

（四）利用多媒体，给学生以直观的体验。多媒体增加了教材的直观性、形象性、生动性，化抽象为具体，变呆板为生动，使语言文字所描述的内容变成图、文、声、像结合的画面，形成情景交融的学习氛围，形成情感辐射力，叩击学生的心灵，使学生对所写的景物有直观的体验，激发学生浓厚的写作兴趣。正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”

（五）老师定期组织学生进行“创作”，我们可以把它叫做改善写作心理的高级阶段。这种写作活动，一般以课外兴趣活动的形式来进行。比如举行朗诵会，让学生朗读自己“创作”的小说、散文，朗诵自己“创作”的诗歌；举办演讲会，让学生就人生、理想、时事热点议事说理；举办写作座谈会，让学生对有代表性的习作进行评论；举办周末文艺晚会，演出学生自己“创作”的各种形式的节目，这些活动尽量安排成小组或班级之间的竞赛，要注意全面开花，尖子带头，全体参与，在普及的基础上共同提高。首先，他们要选出自己单位的精兵强将，而这些选手，既有一种荣耀感，又有一种压力感，进而产生一种强烈的责任心，于是呕心沥血地去写作稿件，三番五次地征求大家的修改意见，干脆是集体讨论修改；稿件写好了，大家又在一起练说、练讲、练演、练唱。这样，既是个体活动，又是群体锻炼，可谓人人享受着写作的愉悦，个个得到写作的收获。每次竞赛评奖揭晓，获奖是激励，落选是鞭策，造成了极其良好的写作心理。因为把写作兴趣的培养，写作欲望的调动，写作能力的提高，寓于文娛和竞争之中，所以同学们是学在其中，乐在其中，进步在其中，加之这些活动的连续性、持久性，所以整体提高的效果十分明显。

三、结束语

美国精神分析学家埃里克森认为，成长时期面临着自我同一性危机，是个标准的“多事之秋”。这个时期中个体的情感体验多处于动荡之中，面对周围和自身的种种变化，他们的心灵敏感而多疑，感受深刻而细腻，内心常常处于焦灼矛盾之中。如果教师善于引导学生挖掘自己身边的素材，并加以分享，可写的东西还是很多的。总之，给学生一定的指导，多鼓励，少批评，确立他们自信的写作心态，充分发挥他们的主动性，学生写作的胆子就会越来越大了，思路也就会开阔了，各种富有新意的文章也就会写出来了。写作教学将不再成为学生的“畏途”，不再成为阅读的附庸，学生的写作兴趣必定很浓，学生的作文能力必会提高，从而提高心理素质，对语文整体教学质量的提高起到积极的作用。