磨刀不误砍柴工

刘自萍

摘要：前置性学习在生本课堂中起着直接的引领作用，对学生课堂上的自主学习起着很大的影响与作用，因此，教师要在了解前置性作业的基础上，把握好教材的重难点，布置好前置性作业，让生本理念下的前置性作业发挥其应有的作用，构建高效的生本课堂，为学生的终身发展服务。

关键词：前置性学习；自主学习；听课水平

一、什么是前置性学习

前置性学习是以学生为本的教育。它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。这就是常说的“磨刀不误砍柴工”的道理。做好了生本课堂中的前置性学习，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一样。可以说，前置性学习的设置是课堂成功的关键要素。在生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备、做铺垫、做指引。也可以说：没有学生的“先学”，没有充分的准备，就没有生本课堂的亮点，就没有生本课堂中的精彩。

二、前置性学习的重要性

（一）前置性作业的完成可以培养学生的自主学习能力

新课程改革要求注重培养学生的自主学习能力，前置性作业的完成过程就能有效地培养学生的自学能力。因为前置性作业是学生在自学新知识的前提下，自己独立动手、动脑，完成前置性作业的内容。

在学习《尊严》这—课前，我布置了部分这样的前置性作业，如：

A.整体感知课文内容。

1.我来讲一讲课文故事：（一个寒冷的冬天，一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。可是……）

2.读了课文后，我还能提出两个有价值的问题。

B.让我们讨论讨论：课文的题目为什么叫“尊严”？哈默的尊严具体体现在哪些描写中？（在书中留下读书和思考的痕迹）

c.说说收获：从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

阅读链接：一碗牛肉面

读大学的那几年，我课余时间一直在姨妈的饭店里打工……

有了前置性作业的完成，课堂上学生争先恐后，一个个睁大眼睛，齐刷刷地盯着老师，希望用眼神给老师传达一个信息：他们想要急切地回答。发言的学生则调理清楚，口齿清晰。课堂上他们再不会出现以前那种沉寂，目光躲闪，甚至发言的人也是支支吾吾，言不通，字不顺的情况。不难看出，这种学习方法如能长期坚持，就会增强独立性，减少对老师的依赖；加强学生对知识的理解能力，获得学习的主动权，就能不断提高学生的自学能力，将受益终生。

（二）前置性作业的完成有利于提高听课水平

又如，在学习《生命生命》第二课时时，我给孩子们布置了这样的前置性作业：

1.充分朗读并简要在书上写一写读书收获。

（1）我关注的语句是哪些？（关注语句）

（2）读了这些语句，我体会到什么？（读后体会）

（3）我是怎么体会到的？（思考历程）

（4）我读了这些语句想到了什么？（思绪飞扬）

2.搜集3～4个热爱生命的故事，然后选择一个人物在课堂上重点介绍。

3.搜集几条关于热爱生命的名人名言，并背会其中的两条。

学生认真完成了前置性作业，就有了充分的准备，于是在课堂上学生对文中含义较深刻的句子：如，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……谈体会，进行交流时，课堂上，教师在很大程度上调动其积极性，他们听课时感到轻松，能够把精力放在理解和思考问题上。他们小手如林，积极踊跃地表达自己的理解体会，各个学生眼中是满满的自信。倾听发言的孩子听着他们精彩的发言，倾听中的孩子也由衷地送上阵阵赞赏和热烈的掌声。学生学得高兴，教师教得轻松，这样自然就会提高听课水平。

（三）学生在做前置性作业的同时，能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，开阔学生的学科视野

完成前置性作业时，往往会遇到一些重要的知识点。如学习《蝙蝠和雷达》时，通过让学生提前了解什么是仿生学的同时，还搜集一些科学家从动植物身上得到启示后，有所发明，有所创造的事例。那么，学生就要通过各种方式查阅各种资料（如阅读各种报刊书籍或是上网进行查阅），学生通过查阅大量的资料，在课堂上，不仅学起课文来轻松愉悦，也很容易地解决了疑难，并在拓展活动中，学生兴致勃勃地说了很多相关事例，如从萤火虫到人工冷光；电鱼与伏特电池；水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义等。學生介绍得不亦乐乎，其他人听得津津有昧，最后不得不在一阵急促的下课铃声中，在学生的不情不愿中终止了交流。这都说明了前置性学习，不是只停留在浅层次，也不是只停留在课本上，它解疑的同时丰富了孩子的课外知识，真可以说是一举多得。

总之，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础，我们应当结合小学生的实际认知能力和知识层次设置前置性作业，这样才能够拓展学生学习语文的空间，不断提高学生的语文素养。