寓语感训练于品读美文中

张仔荣

[教学内容]

《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇托物言志的抒情散文，全文用浓重的抒情笔法描绘山茶花的美、娇、艳，并使人感悟到其神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使学生联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理，引发学生更多更深的思考。在读文过程中品位文章的精美文词，在学完后有所启示是这节课的目标所在。

[设计理念]

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，涉及学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

读是培养语感的重要途径，贯穿于教学始终。读的要求逐渐提高，学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言描绘的形象；读出情，能感受语言文字蕴含的情感；读出神，能体会语言文字包含的寓意、精髓和言外之意。

[教学过程]

片段一：

师：山茶花是云南省昆明市市花，我国十大名花之一，品种多，花期长，花很美，我们一起欣赏一下山茶花。

师：（复述课文1，2段，PPT出示三组图片）（音乐起）你见过山茶花吗？真是美极了。白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花它甚至颜色也不同，那真叫——（师停顿）

生：绝！

师：同学们，此时此刻听了我的介绍，你最想做什么？

生：我们想了解更多，想走近它，想站在花丛中仔细地欣赏它。

[片段设计意图]入境——培養学生的语感。欲读《山茶花》先识花，让学生从美丽的图片生出亲近感，学生立刻进入学习情境，以良好的心境体验文章的情感，引发学生的认知情感，唤起学生的愉悦情绪。

片段二：

师：课文介绍了哪几种颜色的山茶花？你最喜欢哪种颜色的山茶花？把你的想法说给大家听？

生1：我喜欢白色的山茶花。我觉得它很美，像高山飞瀑溅起的水花一样。

生2：从“那是怎样的白啊！”可看出山茶花的白与众不同，白得不一般。

生3：我也喜欢白色的山茶花，因为他像水花晶莹，晶莹就是光亮而透明，说明山茶花不仅白，而且白得发亮，白得透明，仿佛有生命般，散发出生命的鲜活光彩。

生4：我也喜欢。从“溅”字可以体会出，溅是指液体受到冲击向外射出。我想溅出的水花一定很生动，很吸引人。

生5：从高山飞瀑可想象出水很纯洁，因为那是没有污染的山上的雪水融化而成的，可想象白色的山茶花白得纯洁。

师：想象太丰富了！说得真好！你们见过瀑布冲击起的水花吗？（课件看高山飞瀑溅出的水花和白色的山茶花，学生发出“啊”的惊叹声。）是啊，这高山飞瀑溅出的水花多么光亮而透明，我们的山茶花就好比这水花般晶莹透亮，多美呀！让我们静静地欣赏一下，美美地读一读吧。

[片段设计意图]感悟——生成学生的语感。充分利用学生生活、学习中已有的情感，使他们提高迁移运用能力，推动学生对课文语言文字的品赏，在品赏中使自己的情感发展升华。初读课文，通过各种朗读方式诱发情智，让学生初步了解文章的思想感情，在寻找作者对山茶喜爱的句子中感知内容，并初步把些内容分类，在感知中发现问题，探究问题。

片段三：

生：我喜欢墨茶。这里把墨茶比喻成一汪碧绿的清潭。我夏天喜欢看碧绿的荷叶，一阵风吹来，荷叶摇摇摆摆，可美了，我想要是有一池水是碧绿的，我一定跳下去游泳。

生：墨茶像一池碧绿的水，是多么美，多么诱人！

生：清潭不仅碧绿，而且很清澈，还很深。一阵微风吹来，水面荡起一层层波纹。太阳一照，又闪着阳光，感觉有点耀眼，就像一群活泼的孩子，不停地动。

师：（课件出示清潭，学生欣赏。轻音乐响起。）同学们，请闭眼想象一下，清澈碧绿的潭水泛着活泼可爱的波纹，灿烂的阳光照射在水面上，水面波光粼粼。那墨茶绽放着一层又一层绿色的花瓣，微风吹来，轻轻颤动，不正像那清潭荡起美丽的波纹吗？多美的花呀！喜欢吗？

生：（齐答）喜欢！

师：谁来读一读，把你的喜爱读出来。（一生读，声音不是很响亮）听了你的朗读，我仿佛看到墨茶在阳光下，对我们微笑。

[片段设计意图]运用图画、音乐等教学手段使整堂课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时受到美的熏陶，在音乐中品读，在品读中感悟，在近乎游戏的活动中理解，既有趣又有效。

片段四：

师：大家的掌声是送给你的。因为你是一个不肯放弃，追求完美，坚持不懈的花骨朵。你那坚韧不拔的精神真让我佩服！花骨朵呀，花骨朵呀，你下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？

（课件出示：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？）

师：这句话有一个问号，我可把它换成句号，意思还一样！下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花一定很美。谁能像老师这样换一下呢？

生：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花肯定很美。

生：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花绝对很美。

生：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花当然很美。

[片段设计意图]趁势扩展，通过给反问句变换说法的方式，巩固反问句作用的应用。在语文教学中，可设计专门的语言训练时空发展学生的语文技能。