告别一枝独秀，喜迎百花齐放

陈立玲

摘要：前几日，参加了学校组织的“反刍式”教学研讨活动，反思了几位老师的课，课堂气氛相比以前改变最为明显。想起以往听课、评课，许多专家、老师都会不约而同地提到学生举手发言，主动参与学习的问题。细想之下，顿悟一节课的成败，学生的主动参与率的确是一个至关重要的条件。学生主动参与教学不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于促使学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。因此，如何提高学生自主学习的主动参与率，就成为每个教师应该思考并解决的问题。

关键词：兴趣；和谐；主动；分层

一、兴趣是最强大的动力

心理学专家林崇德先生说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因……兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。”可见，学生的学习兴趣直接关系到学生在語文课上的参与程度，关系到教学效果的好坏。所以，我们的语文教学首先要在“趣”上下功夫。

教学中，无论阅读教学还是习作教学我都以“趣”为先。每次写作前，我都会组织学生进行口头练说，这样既能培养学生的口头表达能力，又可以激发学生的兴趣，取长补短，改进习作。也会根据学生的需要适当改变练说方式。一次，我们写一篇题为《一个值得我敬佩的人》的命题作文，说的时候，大家敬佩的人都是“乌黑油亮的头发，炯炯有神的眼睛，高高的鼻子……”，听着听着，我的脑海中火花闪现，后面的时间，我们开始做游戏，一人描述，其他人猜，其中有位同学这样说：“我敬佩的人既年轻又漂亮，圆圆的脸上嵌着一双会说话的大眼睛，笑眯眯的时候左边的脸颊上就会现出一个小小的酒窝……”他说到这儿的时候，同学异口同声地说道：“陈老师！”紧接着，同学们又发现了爱说英语的数学老师，和蔼严厉的王老师……有了这样的铺垫，那次习作中的人物各有特点，再也没有以往作文中千人一面的现象。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”在欣喜之余，我深深感到教学是一门艺术，一门学问，钻进去，学生更会多一些乐趣。

二、营造和谐的课堂氛围

课堂氛围是学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有和谐相融，才能激发学生智慧的火花。在教学过程中，让学生处在一种平等、和谐、民主的空间，他们才会尽情地“自由参与”“自由表达”，形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就活跃、流畅了。另外，作为教师，我们还应该经常鼓励学生发表不同见解，鼓励他们疑课本之说，质教师之解，疑权威之言。只有这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈氛围。

三、让学生成为课堂的主人

心理学知识告诉我们，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，这种心理，在少年儿童的精神世界中更显得强烈而突出。

想起刚参加工作，每每是一片好心，总想让学生多学一点，多听一点，多记一点，多做一点。于是，课堂上不厌其烦地讲解每篇课文，每个知识点，一字一句乃至一个标点符号，生怕有疏漏的地方，生怕学生没听好，没记好。处处不放心，处处要讲一讲，久而久之，学生都成了“容器”。他们学习的积极性和创造性也在日复一日的教学中渐渐消失了。面对课堂上“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的尴尬局面，我思索了很久，想起了古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”也许，我的课堂也应该讲究“疏”和“密”的技巧。在以后的教学中，我尽量抓重点、难点，其余的细节就留给学生自己探索：“课上完了，你认为哪个地方还需要再做强调？”“你当小老师考考大家，看大家是不是对所有问题都心知肚明？”实践证明，我讲得少了，学生的自主学习意识提高了，许多曾经的“陪客”都成了今日积极活跃的“小老师”。

四、分层教学

在教学中，我常让学生“跳一跳，摘果子”。事实上，面对同一个果子，想跳的、能跳的还是少数。有时，部分“高个子”轻轻一跳就摘到了果子，而那些“矮个子”几次三番跳跃都无法触及果子时，果子对他们就失去了吸引。所以，我认为教学中应该挂出各种不同的果子，使不同层次的学生都能有跳的欲望，有跳的收获。

学习《詹天佑》一课时，我发现詹天佑两种不同的凿井法学生理解有限。于是，我请“高个子”在黑板上画出示意图，“中等个”看着示意图具体述说两种方法的不同及原因，而“矮个子”则以课本为主，结合示意图用自己的话具体说说两种方法。在画图、述说中难点迎刃而解。教学中我努力使我们的课堂以充分发挥每个人的学习积极性、最大限度地激发每个人的成功感为前提。发现每一个学生身上都有的“金矿脉，”对不同层次的学生给予不同起点。不同的评价，能使学生获得成功的喜悦，激发学生学习的积极性，从而使学生保持良好的心态，进而树立学习的自信心。