现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新策略

毛莉莹++万小凤

摘要：当前为适应国家的发展，教育部分提出了发展现代职业教育的理念，着力为国家培养应用型人才和技术型人才。本文将通过论述现代职业教育的背景来探讨会计技能教学如何进行改革和创新。笔者通过调查和实践认为，当前会计专业的招生规模过大，市场却长期处于人才紧缺的情况，造成目前状况的原因在于教育教学模式过于陈旧导致学生难以跟上迅速发展的时代。因此，在现代职业教育中，重新构造会计技能教学的方式方法，形成会计技能的模块化、教学手段现代化、会计教学专业化、教学技能评价做到细致有效。从而加强会计教学的时效性。

关键词：现代职业教育；会计技能；教学改革；创新策略

中图分类号：G718.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-02

引言

近年来我国经济的高速发展要求教育提供更多的专业性人才。因此，国家颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年》等文件相继出台，目的是为国家培养适应时代和经济发展的高素质专业性人才，这也说明了我国的现代职业教育进入到了高速发展的时期。根据我国的高效发展的实际情况，教育部拟定了将现有的1200余所普通高校以及600余所的职业学校进行改革，将办学目标分类了两大类：普通高校和现代职业学校。

笔者对招收会计专业的学校进行了统计：在我国本科院校中，有62.5%的学校开展了会计专业，学习会计专业的学生则达到了575261人。而这些本科院校中，有一部分学校将面临由普通高校转为职业技术学校。这即时从国家层面的调整，同时也对即将转型的学校提出了挑战。在转型前和转型后会计专业是否继续沿用传统的教学模式，还是主动适应时代的变化。本文将从国家为什么进行改革的角度论述现代职业教育以及会计专业对于社会的影响以及对于应用型人才如何进行培养。

一、重构现代教育体系，呼唤会计技能的教学回归

目前我国的现代职业学校多以专科学校为主，而培养高素质人才的高校中，职业院校寥寥无几，这就成为了我国现代职业教育长期发展缓慢的重要原因。教育部为为改变目前状况，适应时代的发展要求，提出了将部分本科院校逐步改建为现代职业院校的计划。在此大背景下，笔者首先将论述我国目前职业院校面临的问题。

针对当前会计教学的现状，社会提出了大量的质疑，例如：当前学生进入工作岗位后，连会计专业的基础“做账”都难以达到单位的要求，因此提出了会计专业务实的要求。根据笔者多年的教学经验，此类质疑声不断，成为反映当前现代职业教育的掠影。许多专家对于此类现象进行了分析和探讨，为未会计专业未来的发展提出了切实可行的建议。我国著名的教育家刘水泽和池国华两位先生就提出了当前的会计专业在教学资源投入、教学理念、教育结构、培养目标、教育手段、教育评价等方面仍然存在着大量急需解决的问题，两位教授提出了解决的方法，即：以科学发展观作为今后教学的理念，在体制改革、国际合作、建立多层次目标培养体系、教育结构合理化、突出综合素质培养、创新教学方法与手段、引入科学评价机制等方面要不断的完善和发展。在此基础上，笔者根据自身的调查研究，认为目前我国高校会计专业发展难以适应社会要求的根本原因是导向性错误。从我国建立高等教育到当下，我国培养高素质人才的目标始终定位在培养复合型的高级会计人才。所谓高级会计人才在企业定位中属于高级管理岗位，因此在培养学生时就要高级管理岗位需要的基本素质。此种培养目标的定位可以说忽视可学校的差异性，例如综合类院校如何发展会计专业人才，重点高校如何发展高素质人才、民族类院校如何发展高素质人才，不同的学校定位对于会计专业人才的培养方式是不同的。因此，统一的办学理念必然导致市场需求与学校输入人才的巨大矛盾。为此，我们在培养会计人才时应遵循“因材施教”的原则，不同时段的学生根据不同的方法进行培养，以期达到最佳教育效果。同时在培养会计人才时，应注意学生博通和专业的培养。从而打造具备“通才+专才”的高素质会计人才。因此，当前的现代教育工作是对会计专业技能能力培养的呼唤，要求学校切实做好人才的培养工作。

二、不同层次职业教育会计技能的构建

根据国务院有关文件，我国在今后的现代职业技术体系内，将构建从中等职业学校逐渐发展为专科。本科以及研究生四个层次的培养体系。而职业教育就是要培养高素质、专业型、应用型人才，根据不同的层次应制定不同的发展规划。只有明确自身的定位，才能实现人才的目标培养。

1.中等职业技术院校会计人才培养

作为职业技术院校的基础，中等职业技术院校应根据学生的具体情况制定相应的培养计划。中等职业技术院校的学生主要是初中毕业生，学生年龄较小，学校要根据学生的身心特点，教授学生基础性的知识，以及会计专业所需的技术和技能教育。同时也应抓住德育教育和职业精神建设，为学生的全面发展奠定基础。

2.专科学校会计人才的培养

专科学生招生的学生主要来自于接受过完整高中教育的毕业生和部分中等职业院校毕业的学生。通常学制为2-3年，学生的就业方向定位在为中小企业输送会计人才。因此，在专科学校会计人才的培养计划中，应考虑到这一现状，对学生进行针对性的培养，例如加强学生会计核算专业、对现金、材料、固定资产、应收、应付账款、工资等方面的教授和考评。而在信息公开方面，应掌握编制简单资产负债表以及企业利润表。对于学生会计专业业务方面应着重培养对各类票据、凭证的认定和识别，财务的出纳和小企业的纳税申请等。而根据时代发展的会计电算化，应培养学生掌握相应的T1、T3等软件。

3.本科层次会计人才的培养

现阶段我国有许多的高校招收会计专业的学生，由重点高校也有地方院校，这一时期的学生思想发展趋于成熟。虽然根据定位，本科层次的会计人才仍然以服务中小企业为宗旨，但是由于學生能力的提高，因此培养时所涉及的领域有所增大且内容要更加丰富。在专科学校培养内容的基础上，在业务范围内加入了成本核算以及存货的流转。股权投资、金融工具、会计政策、外币折算以及利润分配等。而在电算化方面的培养，加入了更多的内容，例如更为复杂的软件T6，U8等。

4.研究生会计人才的培养

研究生层次的会计人才教育在我国较少，主要分为硕士以及博士两个层次，且高校只负责培养专业硕士而不承担学术硕士的培养。而在国家制定的目标中，研究生层次高校主要培养中、高等级的会计。这一阶段的会计人才培养以本科层次业务的基础上，对于人才的要求逐渐由会计核算发展为会计决策上。

通过笔者上述的论述可以看出，根据分层教学的方式，可以有效的培养不同层次的会计人才，社会在选择人才时可根据自身的需求具体选择，这就摆脱了传统的一刀切的培养模式。

三、高校开展会计技能教学的改革思路

笔者根据多年教学经验以及长期从事会计专业调研工作，对于高校开展会计技能教学的改革应制定方案、计划，从实际需求开展人才培养工作。因此，针对会计技能教学的改革，笔者以下策略：

1.将会计技能的知识教材化。会计技能的知识包含了大量的内容，涵盖了各个层面，例如从最基本的建立账簿开始，到中间过程的填制凭证、编制报表以及最后的档案整理都有严格的操作规范。而简简单单的一张支票在填写时，就要注意出票日期、收款人以及收款金额等等方面的内容，再如对于单位差旅人员差旅费的报销就要涉及到主管领导签字、报销额度、报销人签字、单位领导签字等多个环节。此类内容可以说是会计日常工作的重要组成部分。但在教材的编写上却很少发现此类内容。这就导致了学生在日常的操作中不规范、漏洞百出的原因。因此，在现代职业教育的引领下，应针对会计技能的教材编写进行系统化建设。

2.会计技能在教学过程中的专业化。在我国的现代职业教育体系中，会计技能的教学方式方法大同小异，教师对于会计技能知识的讲述侧重“一把抓”，刘泽水先生曾在论书中将此形容为：“重教有余、重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”因此，在今后的教学中，应着重对于学生知识技能的掌握，培养学生的创新精神，从实际出发培养社会真正需要的人才。

3.教学师资专业化、团队化。学生的会计技能主要从学校获得，可以说学生会计专业技能掌握的好坏很大一部分来自于师资的因素，这就需要在现代职业教育改革中建立教师团队。但是目前我国才能会计教学的教师大部分都是理论的专家，可是如果涉及到企业的具体操作，许多的教师就难以适应。因此，还要打造师资的专业化。而我国的《发展规划》也提出了双师型教师培养体系，教师也具备较强的实践经验，从而对学生能够在理论和实践方面提供最专业的教授和指导。

4.会计专业技能评价的等级化.学生对于会计专业内容的掌握主要通过学校创建的会计专业技能评价来展现，目前，我国建立了比较权威和专业的会计考核评价机制。将会计专业技能的评价分为会计从业考试以及会计专业技能测试两个方面。会计专业技能考试分为三个等级：初级、中级、高级。学生能力通过会计从业考试和会计专业技能测试来具体体现。根据笔者的追踪调查，通过这两个证书的学生在单位的实际操作中仍然错误百出。因此，如何建立一套适合的符合实际的评价机制是现代职业教育中需要着重考量的。

四、结语

综上所述，国家发起的现代职业教育改革是会计专业发展的契机，利用这次现代职业教育改革，会计专业应搭建理论与实践的桥梁，通过师生之间的共同努力，为社会培养应用型、技术性、专业型人才，从而为国家的发展作出贡献。

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作者简介：毛莉莹（1987-），女，江西贵溪人，講师，会计学学士，江西师范高等专科学校教师，主要从事会计研究。

万小凤（1987-），女，江西南昌人，助教，会计学学士，江西师范高等专科学校教师，主要从事会计研究。