高职院校辅导员学习指导中的问题及对策

郭亚林

摘要：受招生区域、学生学习习惯等影响，高职院校学生学业难度较大，高职院校辅导员在具体职业功能上，承担着学业指导的具体要求，学习指导是学业指导的基本要素之一。对高职院校辅导员学习指导中的问题和对策进行研究，对于指导高职院校辅导员日常工作、加快辅导员专业化，具有重要意义。

关键词：辅导员；学习指导

中图分类号：G711 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01

近年来，随着国家对职业教育的日益重视，高职教育人才培养质量受到社会普遍关注，也直接影响着高职院校的发展和社会评价。辅导员作为大学生成长成才的组织者、实施者和指导者，在具体职业功能上，承担着学业指导的职业要求。所谓学业指导，是指教育工作者针对学生在学业生涯活动中所面临的诸多相关问题进行专题指导，从而帮助学生有效完成学业的教育活动。根据学生在学业生涯活动中面临的问题，大学生学业指导包括：职业与就业指导、学业规划指导、学习指导、素质拓展指导、公寓生活指导等基本要素[1]。本文从高职院校辅导员的角度，就学业指导中的学习指导进行深入研究。

一、学习指导的内涵

学习指导，是指教育工作者有目的、有计划、有组织地将有关学习的规律、原理和方法等全方位传授给学生，指导学生遵循规律、依据原理、运用方法，以提升学习力为目标，激发学习动力，提升学习能力，增强学习毅力，提高学习效力[1]。辅导员通过一定的媒介，创造一定的学习氛围，教会学生如何学习，从而提高学生的专业学习兴趣和自我效能感。

二、高职院校辅导员学习指导中存在的问题

大学生，在学业生涯经历中，初步具备一定的学习能力，但在学习专业知识时，受到学习态度、学习兴趣、学习方法等影响，不少学生会出现学业困难，本研究对南京某高职院校2016届学生的大学期间的学业情况进行数据统计，发现：高职学生在大学三年期间，受到学业警告的人次达到11.3%，高职学生在大学三年期间，挂科人次达到48.7%。因此，高职院校辅导员对学生的学习指导成为工作重点，关系着学生培养的质量，然而，在学习指导过程中，受到以下影响，高职院校辅导员在学习指导中存在以下问题：

1.受招生区域影响，学习指导难度大

近年来，一方面高职院校普遍扩大招生规模，对外省招收的生源数量逐年增加；另一方面受全国经济发展的影响，学生普遍希望去经济发达、教育资源丰富的城市学习，因此，高职院校招生区域不断扩大，不少高职院校针对西部、北部等城市的招生数量逐年增加；受全国教育资源不均衡影响，高职院校学生的生源质量差异大，同一门课程不同地区的同学对课程的难度评价不一；受高职院校自身教师资源、教室资源、人才培养质量等影响，基本无法做到在同一专业分班的条件下，再针对不同地区生源学生进行分难度教学。因此，高职院校普遍出现学业困难生逐年增加的局面。这直接导致辅导员进行学 业指导难度加大。

2.受学生个体影响，学习指导难度大

以往研究普遍表明：高职高专往往是学生分数不够的无奈选择，通过对学生学习目的的调查，认为：有37%的同学就读高职的原因是“因高考失利，别无选择”[2]。追究高职学生的学习特点，高职学生普遍存在：学习情绪的倦怠感和学习效率低下的困顿感、对提高学习成绩缺乏自信心，学习行为缺乏自觉性和持久性、缺乏学习热情，课余生活缺乏健康向上性[3]。高职学业困难学生在学习方面，大多存在以下问题：学习兴趣低、学习习惯差、学习动机弱，因此，普遍缺乏学习热情和学习动力。对于高职院校辅导员而言，从根本上改变学生的学习个性特点，充分挖掘学生的学习兴趣、提升学生的学习动机，进行有效的学习指导，难度大。

3.教师群体缺乏对学习指导的系统规划

目前，高职院校教育工作者的职责分工不同，专业教师的学习指导侧重于对学生的专业认知教育，辅导员的学习指导侧重于对学生的学风建设、制度规范、行为养成教育的指导[4]。而不同分工的教师群体间对待学习指导的规划和具体可操作性学习指导分工，缺乏上层领导的具体规划和分工。因此，在针对学生出现学业困难问题时，常出现：不同职责的教师之间，缺乏有效沟通，仅局限于自身发现的问题进行针对性指导，缺乏从学习指导的全局角度对学生的学习指导进行系统规划，高职院校辅导员学习指导的难度进一步加大。

三、高职院校辅导员学习指导的对策

1.深入了解学生特点，制定系统的学习指导方案

目前，高職院校的学生的特点和需求受到时代特色和地域差异等的影响，学生的学习基础、学习动机、学习方式错综复杂。辅导员要为学生制定系统的学习指导方案，必须立足对学生特点的深入了解。通过问卷调查、谈心谈话反馈等方式，了解学生对专业的认识，结合专业学习规律，与专业老师沟通，制定系统的学习指导方案，实现指导的合理化、个性化。

2.深化学生对学业生涯的认识，提升学生的学习动机

深化学生对学业生涯的认识，从生涯的角度看待学业生涯，将学业生涯与职业生涯联动起来，以未来的职业生涯发展为目标，激发学生的学习主动性、积极性、创造性。通过深化学生对学业生涯的认识，使学生认识到学业生涯是为了更好地实现职业生涯发展。

3.结合学生的认知特点，创新学习指导方式

传统的学习指导途径有学业导师制、一对一帮教小组等，但在具体的指导方式上，仍沿用传统的面授的方式，学习指导的效果不佳。结合当下90后学生接受信息的认知特点，相较传统的面对面的学习方式，目前90后学生更喜欢网络教育，因此，高职院校辅导员在学习指导方式上，采用网络直播、微课等形式，创新学习指导方式，更易被学生接纳。

4.注重学生对学习指导的反馈，建立完善的反馈体系

有效的学习指导不仅局限于学习指导的方案，更注重对学生学习指导的反馈，通过检验学习指导的效果和学生在接受学习指导过程中的评价、建议，不断调整学习指导的方案，建立完善的反馈体系，以更好地服务学生。

参考文献：

[1]徐涌金，徐斌.试析大学生学业指导的基本要素[J].教育研究，2012（05）.

[2]余芳，刘利.关于高职学生学习特点的调查与思[J].武汉职业技术学院学报，2010（45）.

[3]马宝仙，王秀兰.高职院校学生学习特点及对策措施[J].湖南科技学院学报，2010（01）.

[4]高丽娴.关于加强高职院校学生学业指导的思考[J].山东工业技术，2014（23）.