高中信息技术课程教学模式探究

拉巴顿珠

摘 要：随着课程改革的深入开展，对高中信息技术教学提出了更高的要求。因此，在教学中，教师要制定教学目标，灵活采用各种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探究问题的自主性，培养学生的创新能力以及解决实际问题的能力。因此，在实际教学过程中，教师应以信息技术课程的特点及学生的实际情况为出发点，通过多种多样的教学方式，引导学生进行探究式的学习，从而促进信息技术课程教学质量的提高。

关键词：高中信息技术；课堂教学；教学模式探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.033

中信息技术课程是一门综合性比较强、对学生动手实践操作能力要求比较高的课程，其能够让学生在快速发展的科技时代，具备获取信息、处理信息的能力。在传统的信息技术课程中，教师往往采用单一的说教模式，然后再让学生进行上机操作，这就导致很多学生听懂了理论，却不会动手操作的问题。因此，教师要转变观念，灵活采用多种教学方式，提高教学效率，培养学生全面素质。

一、转变观念，明确目标

高中信息技术课程教师在教学中必须加强对新课程改革的理解，促进教学朝着正确的方向发展。因此，教师在教学时要重视传统教学观念的改变，积极更新现代化教学理念，坚持以生为本，突破应试教育的束缚，重视培养学生的实践动手能力，特别是要科学合理地设置课程。同时，更要结合课程教学实际，不断完善教学方法，明确教学目的。此外，教师在引导学生学习时，可向其介绍信息技术的实际应用范围和发展情况，使其高度重视该课程，并以可持续发展的眼光看待该课程，进而主动积极地参与课堂学习，使学生获得良好的发展。

二、应把握好知识点传授与学生自主学习之间的关系

就本質而言，课堂教学就是“教”与“学”的过程，两者相辅相成，是相互依存的关系。所以，在进行计算机教学时，教师还要把握好自身知识点传授以及学生自主学习之间的关系。教师应在教学时，按照本班学生的综合计算机学习能力水平，对教学的内容以及教学方式进行设计，要在教学中时刻关注学生的理解程度，并及时对自身的教学进行调整，一切以保证学生的理解程度为主。同时要改变以往灌输式的教学方式，要降低固定式教学方式的使用概率，开始运用更多科学化、现代化的教学方法，来帮助学生对计算机知识进行学习。并要加强对学生学习能力的培养力度，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师必须要引导学生掌握学习的方式，了解知识学习的技巧，进而形成较强的自主学习能力，这对于学生今后的学习与生活都具有极大的助益。教师要尽量在教学中使用开放式教学形式，留给学生足够的思考空间，并通过与学生平等式的交流模式，来对学生的思维能够进行有效锻炼。同时要鼓励学生大胆提出自己的疑问，能够敢于在课堂中对教学内容提出质疑，并在教师的引导下，与同学一起到找到相应的答案，有效提高学生的学习能力。由于计算机属于实践性较强的科目，教师在教学时要更加注重对学生计算机操作能力的培养，要使学生可以达到灵活操作常见软件的水平，所以教师更要合理处理“教”和“学”之间的教学占比，要使学生在学习新知识点时，还可以不断强化自身的学习能力，实现高质量的计算机课堂教学。

三、加强高中生的应用实践训练

在高中阶段，高中生不应当只重视高考科目的学习，还应当全面培养自身各个方面的能力，尤其是在计算机上，更应当十分熟练、了解和掌握该项技术，以便能够在生活和学习当中利用计算机为提供更多优质的服务。因此，我们应当加强计算机的实践训练，进一步提高学生计算机应用的能力。首先，引导高中生向学校申请在课余时间进行计算机的训练，以便能够对所学理论知识进行操作实践，在巩固计算机知识的同时提高自身的操作能力。其次，合理规划学习时间。通过规划每天的学习时间，可以使在不影响其他科目学习的情况下，能够抽出时间对计算机进行实践和应用。最后，转变学习意识。意识的转变是提高高中生计算机应用能力的重要途径，以往高中生只重视高考科目的学习，对于与高考无关的科目，往往会将其忽视掉，使得很多高中生缺乏实践生活能力，成为一个“书呆子”。只有当高中生的学习意识发生转变，认识到高考的成功不再是高中生进行学习的唯一目的，获得全面发展才是最终目的，通过这种意识的转变，高中生的综合素质提高才会成为可能。

四、丰富教学评价方式，提升探究学习的质量

教学评价是课堂教学不可缺少的重要环节，是教师了解学生掌握知识程度的重要途径。在高中信息技术课程的教学中，要想有效地培养学生自主探究学习的能力，教师应该丰富教学评价方式。例如，在小组讨论结束后，可以让学生相互交流学习成果，相互评价，在此基础上，教师再进行总结与评价，并对知识点进行系统的归纳与讲解，强化学生对知识点的记忆与理解。因此，作为信息技术课程教师，应该了解每个学生的特点及其学习情况，对于学优生，应该鼓励他们勇往直前，再攀高峰；对于学困生，应该给予正确的帮助与指导，发现他们的每一小点的进步之处，并给予鼓励和肯定，帮助他们树立学习信息技术的信心。此外，教师还应该引导学生进行自我总结、自我反思，发现自己的劣势，以便及时改进学习计划与学习方法，从而促进自主探究学习能力的提高。

五、结语

在高中信息技术课程中，要想实施有效的探究式教学模式，就需要教师从学生的实际学习情况出发，结合信息技术课程学科的教学目标及特点，不断丰富与创新教学方式，创设科学合理的信息问题，充分激发学生的学习热情与探究兴趣，让学生从被动学习变为积极主动的探究学习，从而培养学生在信息技术方面的综合素养，进而提高信息技术课程的教学效率。

参考文献：

[1] 刘力.高中信息技术课程探究式教学模式研究[J].社会科学（全文版），2016（6）：95.

[2] 阳冉.浅论探究式教学模式在信息技术课程教学中的应用[J].新校园，2015（5）：58.