浅谈小学生课外阅读兴趣的培养

陈蕾

摘 要：课外阅读是学生积累语言的广阔空间，应该从低年级开始， 培养学生良好的阅读习惯及兴趣，指导小学生进行课外阅读，让阅读融入学生的生活，引领他们走进书香人生。教师要树立榜样，营造读书氛围，传授阅读方法，通过赏识评价，使学生养成阅读习惯。

关键词：阅读兴趣；读书氛围；传授方法；赏识评价；自主阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.109

书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，也是治学与科学研究的起点。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定：1—2年级课外阅读总量不少于5万字；3—4年级课外阅读总量不少于40万字；5—6年级课外阅读总量不少于100万字。这常常让我想起网上看到的一组数字“2011年，中国人均读书4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。在2014年的调查中我们中国人对纸质书的阅读仍不足5本。”这使我们更深刻地意识到课外阅读在提高小学生语文水平、促进儿童终身发展中的作用是不容忽视的。如何培养孩子们的课外阅读兴趣，指导小学生进行课外阅读，让阅读融入学生的生活，引领他们走进书香人生，笔者有以下几点看法。

一、树立榜样，营造读书氛围

教师是学生特定时期的引路人，教师首先要发挥自身的榜样示范作用，坚持阅读，把自己读到的好文章介绍给学生，也可以给学生讲一讲自己阅读这篇文章后的感触。我们可以在班级设置图书角，发动学生每人捐出自己家的课外书籍共同分享，积极营造随时随地可以阅读的良好校园读书氛围，激发学生的读书欲望。教室四周的墙壁和后黑板也充分利用起来，粘贴名人名言、优秀诗作，学生的座位上贴上自己的座右铭“书犹药也，善读之可以医愚” “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，力求教室里处处浸润着书香。其次，要坚持上好阅读课，把课外阅读真真正正列入课程表，把读书时间交给学生。课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，从学生终身发展的角度来看，教师做学生阅读的陪伴者、聆听者，和孩子一起阅读、一起欣赏远远胜于空谈读书的好处。

家长是孩子的終身老师，为了更广泛地开展课外阅读，给学生创造良好的家庭阅读环境，我们还要利用召开家长会、家访的机会及时和家长沟通，争取家长的帮助，让家长平时多多监督孩子的阅读。改变部分家长的陈旧观念，让家长舍得花钱给孩子买书，舍得花点时间陪着孩子一起读书。还要适时向家长推荐与学生年龄特点相符的书籍。除了书本之外，还要鼓励家长指导学生借助网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展学生的阅读面。

二、依托课内阅读，传授阅读方法

众所周知，兴趣是最好的老师，可是小学生课外阅读的现状却有许多不尽如人意的现象，表现在：小学生课外阅读缺乏目的性，不能持之以恒；有兴趣时就读一会儿，无兴趣时就不读；有时间就读，没有时间就不读；和学习成绩有关就读，和考试成绩无关的就不看；沉迷网络游戏、电视，不愿看书等等。要激发小学生的阅读兴趣，让小学生爱上阅读，能自己主动阅读，还需要教师紧紧依托课内阅读教学，传授阅读方法，教会学生怎样去享受阅读的快乐。

1.强化课内阅读的指导，让学生掌握阅读方法。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”只有让学生掌握了阅读方法，自行阅读，能主动地获取知识，才能真正地提高语文阅读的效率。

教师要精心设计教学环节，创设情景，引导学生学会“读”。（1）浅显易懂的内容采用浏览法，大致了解其主要内容。还可用借助标题、找中心句的办法摘取。（2）“一目十行”地速读，快速查阅资料、选取所需信息的读书方法。（3）品味性地精读。对于文质兼美的作品，则需要静心细读，感受立意构思的精美，揣摩布局谋篇的匠心独运，诵读妙词佳句，做到“读你千遍也不厌倦”。

“不动笔墨不读书”，语文课堂上还要教会学生做读书笔记：理清思路的提纲法可以帮我们理清文章脉络；摘录好词好句法，明确重点，学以致用；读书笔记法，深化中心，联系生活实际，提升思想认识。教会学生做文摘卡片，不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，学会到知识的海洋中去寻宝。

2.增强课外阅读的趣味性，体味阅读的乐趣。爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”要想使孩子们喜欢课外阅读，关键是教师要激发起他们对课外阅读的兴趣，让他们体味到课外阅读的乐趣。设计活动激发兴趣是小学课堂教学经常采用的手段。丰富多彩的读书活动更容易激发学生浓厚的阅读兴趣。教师要善于借助教材把课内外阅读联系起来，培养学生收集、筛选信息的能力，激发他们的阅读兴趣。可以开展各类读书活动，例如讲故事、分角色朗读，改编成课本剧；或者“我是小导游”“我是小小评论家”“我是小推销员”“我是小记者”。还可以举办读书经验交流会，与作家面对面等，通过这些活动让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中提升学生的阅读能力，丰富学生的情感体验，引发学生课外阅读的欲望。

三、赏识评价，养成阅读习惯

小学生课外阅读应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，我们必须尊重学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。赏识评价利于进一步指导学生怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息，逐渐养成自主阅读的好习惯。以下做法值得借鉴。

1.班里定期开展阅读成果展示会。利用手抄报、摄影作品、绘画等形式展示学生阅读到的作品，并评选小画家、小作家。

2.开展朗诵比赛、讲故事比赛。人人参加，评选小明星。

3.举行读书推荐会。让学生互相交流感受深刻的新书，推荐给老师和同学。

4.坚持写读书心得。在小组、班级里展示，教师及时表扬。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”那么，就让我们心中装着学生，引领他们走进更广阔的阅读世界吧，让课外阅读为学生的人生打好底色。

参考文献：

[1] 韩志辉.建用并重，开放提升，在阅读中打造美好人生[J].教育实践与研究，2015（2）：15-17.

[2] 沈太仁.对农村小学生语文阅读的思考[J].学生之友（小学版）， 2010（11）：23.