从“捞仔”到“根哥”：品味“根教育”的幸福

在广州教育圈里，很多人叫我“根哥”，这让我有点儿诚惶诚恐。华中科技大学校长“根叔”曾经非常“火”，因为他得到该校師生的一致拥戴。大家叫我“根哥”不是说我有“根叔”那般水平，而是对我提出的“根教育”理念的一种肯定和认同。在我看来，根能直扎深土，也可盘旋往复，“根教育”尊重人的独特个性，尊重成长中的不同：“根教育”期待每一个学生各美其美、美美与共。而这正是我的教育理想与办学主张。

回想在粵这十多年的教育历程，从初到广州时被唤作“捞仔”，到如今成为被同行和师生们信任的“根哥”，酸甜苦辣诸多滋味难以言尽。在此我想分享我的一些心路历程，期望与大家共勉。

扎根：勇闯三关，“捞仔”校长实现“弯道超越”

[大自然中司空见惯的根有着深刻的哲学

内涵——根既是一个生命的原点，也是一种内谦的品质，一种质朴的境界，让生命之根深扎、广延、牢固，人生就能绽放繁花]

2002年9月，通过公开招考，我被任命为广东省广州市番禺区红基学校校长。学校位于番禺区与顺德区交界处的紫坭村，当地人喜欢把外来人员称为“捞仔”，意为“捞世界”的外地人。我从一个“捞仔”开始，到最终带领这所村小实现“弯道超越”，经历了三道关卡。

第一关：“不讲当地话，做什么校长！”

村小的发展必须服务于当地村民和孩子，与村里千部群众处理好关系是当村小校长必须过的第一关。一方面，我先跟随教育主管领导拜访当地村干部，积极争取他们的支持。另一方面，为了与家长友好合作，刚开始工作不久，我便组织召开了全校学生家长会。

至今我仍清楚地记得那天家长会的情形。预定时间是周末晚上七点半开始，可700多名家长在八点半左右才到齐，而且姿态各异，有的光着膀子，有的穿着短裤、趿着拖鞋，有的叼着香烟，有的满脸酒气……我的开场白还没说完，现场已经变得嘈杂起来。“你讲的话我听不懂！你不会讲紫坭话（当地人讲的话称为紫坭话），到我们这里来做什么校长！”有家长突然站了起来，大声叫嚷。我错愕之余，只能强作镇定地硬着头皮继续往下讲：“看一个人行不行，不是看这个人说什么，而是看他做什么、做得怎么样。请大家以后看我的行动吧。”

但是，我该如何争取家长们的支持呢？既然集体交流行不通，那就单独面对面交流。一方面，我积极学习粵语，利用一切机会讲粵语，还特別聘请学生当“粵语教师”，并且关注当地的一些风俗民情，以便更好地融入当地生活。另一方面，我组织教师开展了“走千家”家校联系活动。很多时候，我还独自一人骑着自行车穿梭子村头巷尾，与村民促膝谈心，为他们的家庭教育提供建议。几个月之后，村民慢慢接受了我，不仅认可了我这个校长，还把我当做村里的一员。

第二关：“不能多发钱，做什么校长！”

在我上任不到三个月时，教师队伍中的消极苗头便开始显现了：迟到早退的现象增加了，请假的人次也增多了。最明显的变化是，原本用普通话跟我汇报工作的教师绝大部分开始使用粵语，而他们明明知道我听不懂粵语。我意识到：这是老师们在用语言向我表达不满。

“校长，您已经几个月没有给大家发补贴了，大家都讲您不关心老师。”一个早几年到校的外地教师偷偷告诉了我实情。但是，在当时的状况下，我该如何为教师争取福利呢？深入思考之后，我明确了这样的思路：描绘美好的蓝图激励教师，做出成绩后以实力向村里争取支持！

经过全体教师的努力，学生的精神面貌在短短几个月内发生了很大变化。而我也以我的努力，在村干部中树立了“干实事”的形象，赢得了他们的尊重，并且为老师们争取到了第一笔村奖励基金。在接下来的几年里，教师的福利待遇与学校的办学业绩实现了同步增长。更让我欣喜的是，教师的专业发展整体提升十分迅速，学校培养了一大批骨干。对于一所只有28名教师的村小来说，能取得这样的成绩实属不易。

第三关：“不能出成绩，能当好校长？”

第一学期结束后，红基学校的统考成绩处于全镇中游水平，相比之前的末尾，已经取得了很大进步。但我还是遭遇了来自各方面的质疑，“不出好成绩，怎能说是好校长？”

但是，应试的要求与压力，让我更坚定了在学校实施素质教育的办学目标。我深入分析学校的办学优劣势，以“抓好常规，打好基础，凸显个性，形成特色”为办学思路，为学校制定了三年发展规划：成立学校发展委员会，为教师搭建专业发展的舞台。与此同时，我调整办学思路，提出工作“三不比”的策略：一是学校不与镇区的中心校、重点校比考试综合排名，而是按照既定规划，按照自身的实力和能力做事：二是教师不与镇区中心校、重点校的教师比教学基本功大赛等的成绩，而是根据自身实际情况，走适合自己的专业发展之路：三是学生不与镇区中心校和重点校的学生比舞蹈、数学或语言技能大赛等的成绩，以孩子们在学校好好学习、快乐生活作为基本要求。

这样的决定在当时虽是无奈之举，但却赢得了教师们的支持。他们感觉我不好高骛远，不盲目跟风，是实实在在为学校发展、教师发展、学生发展着想。在全体师生的共同努力下，我们狠抓基本功训练，认真实施课程改革，第二学期就取得了优异的成绩——全校所有学科统考总成绩名列全镇第三名！那一年，我在全镇会议上受到隆重表彰。后来，在我任红基学校校长七年间，学校一直保持领先地位，我也连续七年被评为“优秀校长”，当地政府还特别给我颁发了一块纯金打造的金牌。育根：建构“根教育”，为学生守护生命之根

[“根教育”是教育方法，也是教育过程，主张“培根固本”，主张解放儿童、唤醒生命，致力于帮助师生开启卓越和幸福的人生]

2009年8月，我被任命为广州市番禺区市桥实验小学校长。在当地，能到这所窗口学校读书或者工作在一定程度上是一种荣誉。因此，我的任命文件一公布，立刻引起了很多人的关注，甚至还有一种说法：实验小学来了个“乡下仔”。我开始陷入新的思考：如何迎接这一场更加严峻的“大考”，如何带领实验小学从“优秀”走向“卓越”？

一场“暴风骤雨”

开学没几天，一场“暴风骤雨”便降临学校：全省教师“代转公”（即让代课教师转为公办教师）全面铺开。这项政策对学校来讲不亚于一场大地震！因为市桥实验小学是全区唯一一所实行人事体制改革的公办学校，只有校长一人是公办编制，其余所有教师皆由校长择优录用，实行双向自主选择。灵活的人事体制使学校集中了来自五湖四海的优秀教师，也使得学校在短期内创造了一个又一个优异成绩。突然“转制”，对于这批精英教师来讲不是福音，却是一个“炸弹”——他们中有一大批教师由于学历原因达不到广州市入户条件，不能转为公办教师，只能面临转岗或分流的命运。

2009年9月9日晚上，学校近40名教师聚集在一起，商量利用第二天全市庆祝教师节的机会集体到省政府静坐。如果此事引发群体性事件，那么后果将极为严重。因此，我一边向上级领导汇报，一边坐镇学校密切留意老师们的动向，积极思考对策。一直等到晚上12点，老师们来到办公室找我。我当时心里既感动又难过，这至少说明他们还是信任我这个校长的。于是，我便抓住机会，和大家一起商量如何真实地向上级反映现状与困难，争取特殊情况特殊处理。令人欣慰的是，上级领导终于对市桥实验小学的政策做了适应性调整。这件事情的平息，也让我看到了学校教师的基本素质与大局意识。我也因此和教师们结下了深厚的情谊。

一场“新文化运动”

如何寻找改革实验的突破口，让实验小学真正发挥引领和实验作用？我选择从办学思想的凝练和学校文化的构建入手。我认为，校长的使命就是在学校培育一种积极的学校文化，让师生感觉自己是学校文化建设的主人，学校文化是内生的，而不是移植的。为此，我从学校办学历史出发，在学校行进的足迹中寻找力量和灵感。实验小学的校训是“做有根的现代中国人”，这句话给我带来了新的启发：水有源，木有根，那么教育的根是什么？

我认为，教育的根在育人，即培育适应未来社会的人，小学教育的根本任务是让孩子的生命之根深扎、广延、牢固，让生命之树花繁叶茂、果丰实美。基于此，我在学校提出了“根教育”的办学理念，即立足对生命的敬畏和尊崇，追求“守住教育之根，让生命快乐绽放”的办学目标。具体而言，“根教育”着眼于养护学生的四大生命之根，一是养德性之根，育止于至善之人：二是培智性之根，育靈心慧性之人：三是健体性之根，育心雄体壮之人：四是护美性之根，育才望高雅之人。这一概念的提出很快得到了师生的情感共鸣。

一项以课程为核心的“护根工程”

课程是让学生生命蓬勃生长的土壤。“根教育”的课程开发，吸取学科、儿童和社会三类课程开发模式的长处，认同以“情境”为中心的课程设计理论，主张课程要有利于发展儿童的自主能力，既要让儿童获得多种必要的学科知识，也要帮助学生提升自身的生命价值。因此，我们的情境课程将学科课程、活动课程与优化的情境融为一个有机的整体，克服了单纯学科课程存在的重讲轻练、重知识轻能力，因缺乏操作而削弱应用性的弊端：同时也在一定程度上弥补了学科活动课程容易陷入知识无系统状态的缺陷。

我们确立了以“根本课堂”为核心的教学追求，致力于构建一种以学生为主体、以学生的个性发展为第一目的的教学情境，营造一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教学氛围：我们积极探索以“生态课堂”为特点的教学模式，强调学生可持续发展能力的培养，即通过民主平等的师生关系、自然和谐的教学氛围、探究与生成的教学方式、开放与选择的课程内容、多元与动态的评价方式，使课堂真正成为学生自主学习的舞台，呈现以对话为途径、以合作为形式、以问题为导向、以发展为目的的四维特点，从而帮助学生夯实基础，激发潜能，积淀素养，滋养生命。

经过六年的培育，“根教育”终于扎根、开花、结果了。学校在番禺区的综合评比中连续几年位居前列，2015年更是获得一等奖的第一名，并且获得广州市首批特色学校称号。

固根：精准定位，以“全人教育”培育有根的儿童

[“根教育”是教育思想，也是教育目标，是以世界眼光和中国灵魂为主线，最终培育全面发展的“有根的现代中国人”]

2015年10月，我被调至番禺城区的市桥中心小学任校长。这所学校在30年的办学历史中曾经取得过辉煌的成绩，是区小学教育的排头兵，是广东省第一批省一级学校，有着重要的“中心”地位。在学校办学处于发展瓶颈期的时候，我的到任意味着一种巨大的压力和挑战。

明理念：育“全人”，打造“根教育”之升级版

我认为，真正经得起实践检验的办学思想，是不受时间、空间限制的。为了带领这所优质小学进一步实现创新和超越，我在熟悉学校历史、依靠管理团队、了解课堂现状、走进学生内心世界的基础上，对学校进行整体诊断、精准分析，基于“实施素质教育，落实立德树人，培养全面发展的人”的价值追求，提出了“全人教育”的办学理念。一方面，这是在全球化时代大背景下，立足中华优秀传统文化的传承培育，基于对中华民族伟大复兴这一时代命题的回应，我对当下教育的深入思考：另一方面，从我个人的办学思想轨迹来看，“全人教育”是“根教育”的升级版，也是对“根教育”的新思考与新探索，它不仅是“根教育”理念的进一步延伸与拓展，而且是“根教育”理念进一步回归本质、聚焦本原、坚守本位的反映。

我带领全体教师将“全人教育”的教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。简言之，就是让学生扎下德性、智性、体性、美性之根，成为一个止于至善、灵心慧性、心雄体壮、才望高雅之“全人”。在实践中，我和全体教师坚持以全纳的教育姿态，致力于实现全课程的覆盖，达至全资源的整合，促进全员的参与，建构全程的管理，从而培养快乐学习、健康成长、幸福生活、全面发展的人。

立品牌：丰实内涵，让生命之树根深叶茂

面对新的教育改革形势，这一年多里，我主要将丰实学校“中心”品牌的内涵作为工作重心。

一是连接空间，让学校从物理空间的互联互动走向师生生命的相连相牵。市桥中心小学位于番禺区的繁华商业区，也是老城区，学校占地面积小，校园建筑显得十分拥挤。这种建筑物的拥挤和空间的狭小，会直接影响师生的情感和情绪，导致他们行动的受限、心情的压抑、感觉的窘迫。因此，我在学校做的第一件事情就是实现“物理空间的连通，心理空间的联通”。我们把孤立的教学楼和综合楼之间用连廊对接起来，以符合学校文化底蕴的色调、蕴含时尚品位且展现童真本色的装饰风格，搭建起安全、现代的连廊，方便师生在教室、运动场和功能室等空间之间的行走和活动。

二是丰富课程，为学生激发潜能、发展个性提供空间和平台。记得我刚到市桥中心小学不久，就赶上学校举办“十佳小乐手”活动。有一天，几个孩子来到我办公室提出“抗议”——为什么不给他们上台弹钢琴的机会？学生的“抗议”引起了我的高度重视。经过了解，我非常惊喜地发现：学校1800多名学生中，光是通过钢琴考级的就有256人！其他还有很多在声乐、舞蹈、萨克斯、二胡、古筝等方面表现优异的学生。这些孩子灵动、活泼、阳光、自信，个个有鲜明的个性。我当即决定：凡是有一技之长的孩子，都有一次上臺展示的机会。那次活动给孩子们搭建了一个无比开心和幸福的舞台。这件事也引发了我的思考：孩子天生就稟赋、个性、气质、潜能不同，我们不能用一个模子来教育，用一种模式来管理，更不能用单一的课程来教学。于是，我们经过反复论证和精心准备，陆续开发746门普及性校本社团课程和16门技能提升类课程，为有效激发学生潜能、发展学生个性提供了更多的平台。

这一年多里，我带领全体师生打了两个漂亮的翻身仗：2016年11月11日，我校作为主会场，承办了“一师一优课，一课一名师”——广东省“互联网+教研”启动仪式暨现场课例展示活动：历时一年的艰辛奋斗，我校于2016年底终于获得了番禺区小学办学绩效一等奖的荣誉。这意味着市桥中心小学又重新在同行、领导、家长心目中站了起来。

我深知：“求木之长者，必固其根本。”固本方能深根，根深才能叶茂。从种下株株嫩苗到收获累累硕果，免不了要经历岁月的流转、春秋的交替，免不了要付出默默的耕耘、静静的守护。在固本培根的过程中，我愿意默默坚守、静候花开。而这，正是我作为一个校长的职业幸福感和成就感。

[专家点评]

柯中明校长和他的团队伙伴们生动地诠释了“根教育”的丰富內涵，激活了学校师生员工的活力，表达了中国教育工作者的使命、理想、责任和情怀，增强了全球化背景下中国基础教育改革的文化自信。

他不忘初心，矢志教育，几十年如一日，耕耘在教育一线，努力造就向善、求真、健美的人格健全的儿童；他秉持一颗童心，坚持做孩子们的大朋友，能够敏锐地观察到孩子们成长的渴望和需要，努力为孩子们创设最好的学习与发展环境；他尊重规律，敢于担当，知难而进，守正创新，努力把握和彰显时代的教育精神；他虚怀若谷，低调做人，踏实做事，积极向一切进步的教育工作者学习，逐渐形成个人独特的教育教学和管理风格。

（编辑 谢凡）