初中数学有效课堂的探索

邓周平

摘 要：课堂教学质量低下作为当前初中教学常见问题，受到教育体制改革的影响，逐渐受到来自教育界的高度关注。本文以初中数学学科为例，通过对教学课堂问题的解读，提出几点关于提高初中数学有效课堂的建议，以期为从事相关工作的人员提供参考。

关键词：初中 数学 有效课堂

新课程目标以“有效”为核心，促进教学课堂质量的提升。从教师的角度出发，应从教学方法、教学设计、内容整合等方面入手，突出学生教学主体优势，从而为高效课程的营造奠定良好基础。

一、初中数学教学课堂存在的问题

就当前教学工作而言，国内初中数学教学课堂存在的问题，可从教学内容、教学方法以及学生自身等角度进行分析。

（一）教学内容

随着教育部新课改教学目标的下达，使人们逐渐重视开放式教学模式对学生发展的重要性。然而，在实际的教学课堂中，教师由于受到教材的局限，仍采用传统教学方式，即将刻板化教学理论灌输于学生，导致学生无法对教材内容予以深刻化分析，从而造成课堂教学质量的下降。

（二）教学方法

灌输式、填鸭式、题海式教学，作为当前初中数学教学课堂常见教学模式，其由于多元化优势的缺失，致使教师无法对学生潜力给予深层次剖析，加之该种教学方式模式的运用，与学生全面发展的目标相背离，进而导致学生学习积极性的扩散。另外，传统教学课堂，将“应试教育”认定为教学宗旨，从而忽视“以学生为本”教育理念的运用，促使初中数学教学课堂呈现“重知识、轻品德”的状况，对学生素质水平的提升起到制约作用。

（三）学生自身

从整体上来看，初中数学相较于小学数学而言难度系数跨越较大，加之涉及范围相对较宽，如函数和平面几何等，导致学生难以在教学时间为对其进行系统化记忆，长此以往，部分学生因教学难度的增加，从而产生“自暴自弃”的思想。另外，在某些学生思想内，认定数学学科重要性相对较小，仅需在应试考试中取得及格标准即可，进而使其无法集中精力从事于数学学习工作。

二、初中数学有效课堂的营造策略

（一）生活化教学

生活化教学是当前新兴教学观点，通过教学情境的衍射，贯穿于整体教学活动，其主要采用生活情境导入的方式，使学生能够从理论知识、生活实践中产生熟悉感，利用二者相互促进、相互美化的优势，强化学生对理论知识的记忆。从本质上来讲，数学知识源于生活、又高于生活，作为生活问题解决的有效手段，即数学、生活有着密不可分的关系，只有实现数学知识和实践生活的融合，方可实现初中数学高效教学课堂营造的目的。

例如：在《数轴》课程教学中，教师可通过体温计引入的方式，要求学生阐述体温计正确属于流程以及体温度数。这种教学模式的运用，主要以学生生活实踐为教学内容，通过情境创设与形象化阐述的方式，使学生能够从日常生活中完成数学知识理解和利用的过程，从而真正意义上实现有效教学课堂创建的目的。

（二）对多媒体教学设备的运用

现代化教学课堂，不再局限于传统板书式教学，其原因在于：教师单一说教方式，会使学生对教学知识产生望而生畏的思想，甚至针对难度系数较多的内容，学生更是无法解读。对此，若要推进初中数学有效课堂的营造，教师应改变原有教学思想，通过对多媒体教学设备的辅助运用，活跃教学课堂，将抽象教学内容利用直观化的角度向学生展现，以此实现学生的全面发展。

例如：在《勾股定理》内容学习中，教师为使学生对勾股定理及其应用全面掌握，通过情境创设的方式，调动学生学习情趣，从而引入教学内容。具体做法如下：利用多媒体教学设备，向学生展现8个全等三角形，通过学生思考与想象，观察其是否可组合边长为C的正方形，同时要求学生对正方形面积予以表述，即： 、 。另外，教师利用与学生间的沟通与交流，将上述正方行面积计算公式利用“=”相连，即 ，结合公式简化的方式，将其简化为 。除此之外，教师为加强学生对勾股定理的记忆，通过案例讲述的方式，对其进行进行系统化分析，即某时刻，风筝位于小明正前方400m处，经过20s飞行，该风筝与小明距离为500m，判断风筝飞行速度。对此，教师可利用三角形绘制的方式，已知AC为400m、AB为500m，角C为直角，若要判断风筝时速则需对BC长度进行计算，即 =25-16=9m，进而计算风筝时速： =1620m/h。

该种教学模式的运用，主要采用图文并茂的方式，将抽象教学知识利用直观化、形象化的角度，对学生进行展现，再经过多媒体教学设备的运用，以此达到生动教学的目的，从而促进学生视觉、听觉的双重感受，实现课堂教学的目的。

（三）小组合作学习

在初中数学课堂教学阶段，小学合作学习模式的运用，是促进学生竞争意识、集体意识、主体意识的首要途径。其教师主要依据学生特点、采用相互促进、相互影响的方式，对全班学习予以划分，结合组内职责的明确，针对表现优异的学生，给予适当奖励。该种方式的运用，调动小组间竞争，通过小组成员探究与讨论的方式，推进学生在分享期间，享受成功、荣誉之感。

例如：《配方程》教学中，教师可通过教学案例的设定，要求各小组对其解答，并以解题时间最短、方式最佳、结果准确的小组给予奖励。其中教学案例： ①、 ②，最终判断方程①中x=-3、方程②中x为± 。总之，小学合作学习教学模式的运用，可促进学生合作意识、竞争意识的提高，并利用学生间相互沟通，培养学生思维能力。

结束语：

总结上文，初中教育属于高中教育、大学教育的基础环节，同时数学学科和理科内容具有较强的连接性，为了促进学生理性思维的提高，应在初中教学阶段，高度重视学生数学整体成绩的提升。对此，教师应改变传统教学思想、优化教学课堂，发挥学生主体地位，使其能够在轻松、愉悦的环境下，促进初中数学有效课堂的营造。

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