高中数学课堂中创设问题情境的思考

解祎美

摘 要：进入新世纪以来，国内的教育改革在不断深化，各种新的理念和方法在教学实践中不断得到应用，在高中数学教学中，创设问题情境模式是一种新型的教学模式，不仅可以使学生学习数学的积极性和兴趣得到提高，还可以借助创设的问题情境，使学生数学思维得到提升，进而对学生探索和创新精神进行培养。本文主要对高中数学教学中创设问题情境进行研究，并提出一些有效策略，进而提升高中数学教学的质量，提高学生的成绩。

关键词：高中；数学课堂；创设问题情境；策略

1 引言

高中数学在我国教学体系中占有重要作用，是高考的重要科目，数学课堂质量的高低对学生成绩有着重要影响。创设问题情境在很多课程中都有应用，需要老师有明确目的的进行设计，或者引出生动活泼或具有情绪化色彩的课堂场景，借助激发学生态度的体验，使学生对数学知识有更加深入的理解，进而对学生的学习能力进行培养，这种教学方法需要创设出相关的问题情境，内部潜藏教师的暗示，这是一种一心理學为基础的教学模式。

2 高中数学课堂中创设问题情境的意义

1.可以提升学生积极性和学习兴趣。根据调查，在高中各门课程中，数学的难度系数在学生心中是很高的，学生在高中时期面临着高考的压力，上课时很可能会无法使注意力集中，而且在高中年龄阶段，学生的好奇心又很强，对自己感兴趣的东西比较关注，但是高中数学的枯燥性使得学生感兴趣的不是很多。教师在课堂教学中，需要把握学生的兴趣点，创设问题情境。这种方法可以塑造生动活泼的课堂场景，使学生学习时很容易就受到教师的引导，产生一种动力和兴趣，这时，教师就要有效把握这种学习的动力和兴趣，创设出有效问题情境，这可以把学生兴趣转变成学习动力，提升学生积极性和兴趣。

2.提升学生的数学思维。新课标指出，高中的数学课堂教学需要把数学问题作为教学重点，为学生塑造科学广阔的思维空间，教师需要借助课堂教学，创设问题情境，不仅可以为学生探究数学提供空间，还可以使学生的好奇心和求知欲得到激发，对学生的猜想进行引导，使学生创新思维能力得到培养和提高，学生在对数学问题进行解决的情景中，经过思考与解决的过程，不仅使自身学习数学的能力得到提高，还使自身数学思维得到改善，这对以后的学习有很大帮助。

3 高中数学课堂教学创设问题情境的策略

数学的发展历史十分悠久，在漫长的历史过程中，自然留下了很多有趣的故事和传说，这些传说或者涉及数学难题，或者涉及著名的数学家，教师在课堂上，可以借助讲故事的形式创设问题情境，这种方法不仅能够使问题情境变得更加有趣，还可以借助各种故事使学生注意力得到有效吸引，提升学习的兴趣。而且，教师还可以借助讲故事的形式，使学生对某种数学知识或者原理发展的历史有更加清晰的认识，真正感受到数学的博大精深，提升学生学习的动力。具体策略如下：

改善数学课堂问题情境，这有助于在高中数学课堂中创设出有效的情境教学模式。为了使数学课堂问题情境得到有效改善，为学生创设一个具有良好氛围的数学课堂环境，使创设问题情境得到有效发挥。教师需要对数学课堂教学进行积极思考，对学生认知事物的程度进行充分的了解，知道学生对生活中的哪些问题情境的好奇心比较强，然后思考使用什么方法才可以把这些数学内容更好的应用在整个课堂教学的问题情境内。比如，教师在对指数函数这一节进行教学时，可以先把指数函数转变为图形比较模式，接着教师就能够把指数函数与图形使用比较方法进行展现，可以借助找一些学生来讲述现实生活中与之相关的问题情境形式，加深学生们对指数函数的认识和理解，这样能够形象生动的使学生在课堂上就了解到指数函数的意义和内涵，也能够使学生明白这种模拟化场景对解决相关数学问题是很有效的一种方式，使学生们接受这种新型教学方法。

要对数学课堂中提问的技能进行创新，这有助于在高中数学教学课堂中创设出有效问题情境。为了使教学中提问的技能得到有效创新，教师需要为学生创设一个气氛良好的课堂环境，以便对学生的学习进行引导，这对后面创设出有效的问题情境和开展教学是很有帮助的。教师需要在课堂开始前，针对学生实际情况，制定出一套切实可行的引导提问方案：首先，如果学生在学习中遇到了问题，教师需要对他们进行正确的引导，引导学生独立进行思考，然后鼓励学生提出自己的见解和想法，这样在学生拥有了自己的见解和思维之后，教师在对这一问题进行详细解答，这就会使学生有一种恍然大悟的感觉，这对学生解决这一问题，对加深相关知识点的了解有重要作用。其次，教师需要把数学问题和现实生活相结合，开展换位讲解和思考，多对教学方法进行实践，进而找出可以使学生接受的提问方式，这里的提问方式主要有两种，一是教师进行提问，二是学生进行提问。很多教师喜欢在上课时进行提问，但是学生未必喜欢教师提问的方式，也就是说，学生不一定喜欢回答或者不会回答教师提出的问题，这时教师如果提问到他学生就可能会感到很丢脸。这就需要教师鼓励学生，使学生主动回答问题。对于学生提问也是如此，教师需要加强引导和鼓励，使学生能够积极主动的提出不懂的问题，在学生提出问题之后，教师要进行详细的解答，进而解决问题，提升学生的积极性。

要塑造出良好的数学课堂学习气氛，这对高中数学课堂中创设问题情境也有很大的作用。为了塑造出良好的数学课堂学习气氛，这就需要教师加强引导，不能让学生怕教师，教师在上课时也尽量保持轻松愉快的心情，这对缓和班级气氛有很大帮助。而且需要充分发挥出学生的积极性，让学生敢于提问，乐于提问，不懂就问，在课堂教学过程中，教师需要采取有效可行的措施，对学生进行积极引导。第一，教师需要加强鼓励，使学生可以在课堂中进行积极的发言，并对各自的想法和观点进行讨论，教师与学生也可以转变角色，站在对方的角度看问题，挖掘出解决问题的多种方法。第二，对于那些敢于提问的学生，教师需要立即对这种做法进行肯定，心理学实验表明，鼓励是一种非常重要的心理力量，能够使人发挥出超常的能力。教师在实际教学中，需要多对学生进行鼓励，充分发挥出学生的主体作用。

创设问题就还有以下具体方法：第一，可以创设一些误区情境。误区是指学生对一些概念或者定理没有全面的理解，或者理解存在误区，可以借助误区或者陷阱，对学生掌握知识的程度进行考察，学生经过对比就能够得到有效提升。第二，创设出类比情境。在高中数学教学中，相同属性的内容比例很大，比如等差数列和等比数列，立体几何与平面几何等，在课堂上可以借助类比情境方法，把新的内容以前学过的内容进行类比，引导学生对知识进行迁移。第三，创设出合作交流情境。可以在课堂上使用小组学习方法，小组的配置也需要科学合理，对问题进行小组讨论，然后小组中的一人进行回答，这种方法能够提升学生主动性和创新性。

4 结语

综上所述，在高中数学课堂教学创设问题情境中，教师发挥着重要的作用，需要引起教师的重视，不断对这一方法进行改进与完善，切实发挥出这种教学模式的作用，进而促进数学教学质量的发展。

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