浅谈初中语文阅读教学

李补月

摘 要 在初中语文的教学过程中，阅读教学可以说是非常重要的一个环节，关系到学生的写作能力、阅读能力以及语文的综合能力。正是因为这样，必须做好初中语文阅读教学本文简单的探讨实施的有效措施。

关键词 初中语文 阅读 教学

中图分类号：G633.33 文献标识码：A

阅读是中学语文中的核心教学内容，也是最为重要的基础教学。因为良好的阅读，教学不仅仅能够促进中学生语文能力的提高，更能够有效的迁移到别的科目。比如说对数学题目的理解、强化等等从而促进学生的综合发展。但是，就我国目前的形式来看，中学语文阅读教学中仍然存在着各种各样的问题：比如说阅读教学过于形式化，没有真正的发挥出阅读应有的效果；阅读的材料过于广泛，不能够敲中中学生的心弦等。而这些问题的存在，无疑阻碍着中学语文阅读教学的发展。正是因为这样，中学语文教师必须能够及时的、正确地认识到这些问题的存在，并且积极从根本上改变这种现状，这样才能够真正提高中学生的阅读能力、语文能力，才能够促进中学生的健康成长、全面发展。

1关注学生的写作积累

众所皆知，阅读能力的提高能够有效的迁移到写作能力。因为中学生在进行阅读教学过程中，不仅仅能够培养自己的情操，还可以借鉴他人的写作手法、写作技巧，从而促进自己的写作。其实，写作也能够反过来促进学生阅读能力的提高，因为学生有了一定的写作积累就会更加透彻的明白阅读的意义，从而花更多的时间、精力在阅读方面。不仅如此，正是有了一定的写作积累，学生在进行阅读的过程中，情感才会更加的真实、更加的贴切，从而反作用于阅读能力。正是因为这样，中学语文教师必须重视阅读能力与写作能力之间的关系。并且将两者有机的联系在一起。比如说，在阅读了一篇优秀文章之后，组织学生大胆地创作一篇类似题材的文章，这样就能够有效地为学生创造出双赢的局面，使学生的写作能力与阅读能力都能够有所增长。

2关注学生兴趣的培养

兴趣是学生最好的老师。中学生虽然已经有了一定的理性机制，但其仍然处于成长、发展的过程中，学习的好坏在某种程度上仍然取决于他们的兴趣。正是因为这样，中学语文教师必须注重对学生阅读兴趣的培养，这样才能够使学生发自内心的展开阅读，而这样的阅读才是有效的阅读、高质量的阅读。具体的措施包括了以下几点：（1）教师要积极的了解学生的生活、了解学生的兴趣所在，尽可能地走进学生，这样才能够选择好适合学生的、学生有兴趣的阅读材料。（2）教师可以让学生自行选择阅读材料。比如说学生举手表决自我的意愿，而教师在从众多的意愿当中选择出具有科学性、可读性以及有意义的阅读材料。（3）如果一份非常好的阅读材料并不在学生的兴趣范围之内，那么教师就应该积极帮助学生创设阅读的情景，使学生能够从最初的没兴趣，转变为想知道，从而促进阅读兴趣的提高。

3关注学生的情感体验

首先是唤起学生的生活体验。即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句。如学习《春》时，让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等；其次是重反复朗读。在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫读、出感情、读出韵味；再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的認识。这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。

4关注学生的语言探究

语文是工具性与人文性的统一。但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时，必须更多地强调语言的探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的。为什么用这种语言表达。如学生学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态。这时教师引导探讨，这些描写语言的特点是什么，为什么要这样写。学生通过探讨发现，这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官。这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点。二是烘托了人内心的喜悦之情。长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断地提高。

5总结

总而言之，阅读是语文教学中的重要构成部分。其意义与“授之以鱼，不如授之以渔”的说法不经相同。要知道，一点一点的给与学生语文知识，不如从根本上直接给与学生学习的方法，使学生能够通过自己展开学习，展开相关的思维活动，这样才能够真正的促进学生的进步、促进学生的发展。而这样的教学，也才是有意义的教学。正是因为这样，中学语文教师必须重视对学生阅读能力的培养。这样才能够转换中学语文的根蒂，才能够促进中学语文教学的提高。