信息化条件下战例教学方法中战例介绍研究

海丽　朱世松　满文汇

摘 要 为加强信息化条件下军事理论课程教学与改革，对战例教学方法中战例介绍进行了研究。在总结战例介绍内涵的基础上，研究战例介绍的实施方法以及注意的问题，能够加深对战役战术理论的理解，对提高战役战术指挥员的谋略水平有着持别重要的意义，为学习和研究作战理论提供了重要的方法。

关键词 军事理论 战例教学 战例介绍

中图分类号：TP391 文献标识码：A

信息化条件下，由于以计算机技术为代表的现代教育技术发展迅速，运用虚拟仿真技术可以模拟战场环境和作战进程，较之以往更贴近实战。但是，作为战争主体的人的心理、军心士气、战场气氛等难以量化，加之战争的不确定性，因此运用现代技术尚不能完全真实地再现战争。所以，使得战例教学仍然很重要，不是变得可有可无。根据战例教学的目的和教学对象，通过精选战例，采取适当的研究方法，研究典型战例可以更好地消化作战理论，学会灵活地运用作战理论，进而把握制胜机理，赢得未来战争。因此，信息化条件下战例教学仍是我们学习研究战争的重要途径和方法。通过战例研究，可以对历史上各种战例进行判断和分折，可借鉴其成功的经验和失败的教训，能够加深学员对战役战术理论的理解，对提高战役战术指挥员的谋略水平有着持别重要的意义，因此需要下功夫研究战例教学的方法。战例教学既包括己发生的战争、战役、战斗各层级战例的研究，也包括从作战指挥、政治工作、后勤保障等各个侧面进行的研究，下面就主要教学方法之一战例介绍谈谈认识。

1战例介绍内涵

战例介绍属于理论教学，是战例教学最常用的一种方法。通常采取集中授课方式，使学员消化所学的作战基本理论，提高作战指挥艺术。战例介绍主要包括作战背景、作战决心和部署、作战经过、主要经验教训与启示等内容。战争背景通常包括战争发生的历史原因、战前形势、战场地理或地形情况、战争诱因等方面的情况。战役战斗背景通常包括战前形势或态势等情况。战争或战役战斗背景一般按由远及近、由大到小的内容进行介绍，授课时不宜过细，以讲清楚为标准，如战前形势通常按由大到小的情况进行介绍，重点介绍与本战例有关的形势。

作战决心和部署是战例介绍的重点，战役级以上的战例也可用战略或战役筹划和准备为标题，主要讲授双方的作战企图、决心和兵力部署、作战准备等情况。作战经过是战例研究的主体内容，它通常包括作战阶段、作战进程和作战结果。大的战役和局部战争通常包括若干个作战阶段，一般战役和战斗往往只讲作战进程。根据教学对象和教学目的，作战经过有的详细讲，有的概略讲。启示要从战例经验教训中得出启示，并与当前现实紧密联系，不要仅停留在理论层面上研究对策和具体做法，要做到“经验总结要到位，教训分析要深刻，启示提炼要扣题”。

2战例介绍实施方法

战例介绍法就是向学员叙述战例的方法，其特点是侧重介绍客观事实。根据训练内容和目的，一种方法可以从战例的历史背景、双方态势、战役企图和决策、主要方向、战役经过和结局以及经验教训等方面系统介绍。特点是系统性好、连贯性强、印象深、效果好。另一种方法可以根据需要论证的问题，引用某一个或者若干战例中最有说服力的情节作介绍。特点是准备简单，与研究的问题挂得紧。易于理解，效果好，但完整性、系统性差。

2.1精选合理的战例

一个好的战例是含有问题或疑难情境在内的典型性战争实例，所以在战例介绍方法实施之前首先要精选战例，掌握战例全面准确的资料，并充分准备，并要注意紧紧把握战役高度，即站在当时战争的全局上，对战役背景、企图、发展及结局等进行描述，轮廓要清晰、有条理，使学员有深刻印象，有利于提高其战役意识。

2.2创设灵活的战例表现

一个战例可以有很多种表现形式，采用战例介绍进行战例教学时，由于容易枯燥，可以利用信息化技术，使用多媒体技术为学员展现战例，增加战例的趣味性。比如对于作战背景可以使用三维动画方式尽可能地渲染出作战的氛围，让学员快速地融入战例情境中。

2.3引导学员介绍战例

学员进入战例情境中，教员应及时地引导学员合理地阐述战例的作战决心、部署和经过等，同时有针对性地指导学员进行自主思考，质疑作战经过和部署，逐步突破学员的思维空间。

2.4讨论交流

学员进入战例的自主学习后，会形成自己的见解，可以通过讨论交流的方式进行战例主要经验的构建，此阶段能够拓宽学员的思维空间。

2.5教训和启示的总结与评价

通过学员的讨论交流后，可以从战例介绍中获得经验教训和启示。一般可以针对讨论中好的见解和问题进行总结和评价，教员还要对战例蕴含的道理和问题进行总结，补充和调整到学员的知识结构中，从而增加学员的经验总结。

3进行战例介绍方法研究应注意的事项

3.1战例客观描述

对于战例，要尊重事实，这是所有战例研究的前提。因此，客观存在的历史事实。客观真实地对待战例的历史背景，双方战役指挥员的决策，战役发展的经过和结局。

3.2教学辅助资源建设

实施战例教学，不仅需要基本的战例教材，还需要丰富的教学辅助资源，以满足学员在课堂有限的学习时间外进一步拓展知识和跟踪研究，因此，建立和健全战例研究教学资源，是顺利开展战例教学的重要保证。一是要编写基本战例教程，满足战例教学课堂教学的需要；二是加强图书馆辅助教材和相关书籍的收集和归类，辅导学员课外自习和拓展阅读的需要；三是建立战例教学和研究专题网站，提供形式多样的战例相关材料，如电子文档、图片、视额、音频等，逐步解决教学资源共享问题，依托网络平台，开展虚拟演练和答疑互动，将教学研究延伸至课外。

3.3加强对战例的批判性思考

战例教学之所以受到广泛的重视，其魅力就在于启发学生对战例进行批判性思考，让学生在批判“历史”中继承发展、在批判“实现”中拓展创新。然而，在教学改革实践中，由于对“权威”的习惯性崇拜，使得战例教学极易走向模仿战例的困境，因此战例非但没有成为批判的对象，反倒成了约束军事理论再创造的枷锁。所以，在战例教学实施过程中，教员应注重鼓励学生跳出肓从性思维，唤起潜藏在学生身上的独立人格与创新意识，引导学生着眼使命任务。结合军事斗争准备实际和军事变革发展趋势，用质疑的眼光去审视战例；通过客观辩证地甄别、分析和解剖战例中错综复杂的问题，辨清国防和军队建设的现实起点与历史方位，使学生在深刻批判中“超越”战例的目的，实现军事理论创新。

3.4把握战例介绍的详略程度

一般来说，课前准备时会准备与战例相关的比较全面的资料，因此在课上就要依据训练的内容和目的，决定介绍的详略程度。一般来说，战役作战方针、指导思想、决策、指挥和发展等问题，介绍应当详细些。例如，介绍外军战例时，通常用双方作战企图和参战兵力表述，不仅仅讲决心结论，还要突出分析双方指挥员的思维过程。

信息化条件下，通过现代手段可以提升战例介绍的趣味性，提高学员的积极性，从而增强战例教学效果。战例介绍方法中主要经驗和启示是战例教学的难点，战例的总结和评价主要从组织指挥、军事训练、政治工作和后勤保障等方面进行研究。总之，战例介绍不是战例教学的唯一方法，应该根据教学要求和战例的特点选择适当的教学方法。

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