试论传统文化对高职院校德育教育的影响

张凌云

【摘要】德育是当前我国教育体系当中的重要部分，本文结合当前高职院校德育教育现状，着重分析了德育中优秀传统文化缺失的原因，并从传统文化中挖掘了一些德育资源，进而总结了其对德育教育的影响，仅供参考。

【关键词】高职；德育；传统文化；影响

中华上下五千年历史，留下了璀璨丰富的传统文化，近期人民网的一篇文章《奖孝金引发德育思考》刊载了苏州一家护理院的“奖孝金”制度引争议的消息，中国自古重孝道，反对者认为用金钱换孝心，治标不治本。赞成者认为能够激发道德自觉。习近平总书记指出要树立和践行社会主义核心价值观，德育在我国教育体系当中占据着十分重要的地位，本文结合传统文化和高职院校，探讨传统文化对德育的影响。

一、高职院校中优秀传统文化的缺失

当前我国正在积极推进文化战略，加强德育教育，弘扬和发展中国优秀传统文化。在德育教育方面，多年的改革下来，多数学校取得了不错的成效，但是这些成效的背后却隐含着优秀传统文化的缺失。具体表现在以下几点。

首先，缺乏对优秀传统文化的了解。不仅是高职学生，德育工作者同样了解不深，对传统文化的了解程度很多只是知道一些思想家的名字，停留在比较肤浅的程度。有学者在这方面进行过调查，结果显示，超过半数以上的高职学生未读过《史记》《孙子兵法》等古代作品，教师在德育课堂上也未要求进行阅读，对传统文化的讲解也比较少。

其次，理想、道德方面滑坡。高职学生的成分比较复杂，有经过统招进入的中职生，有普通高中毕业生，还有成人教育学员。成人教育学院暂且不论，高职学生的其他成分在传统的观念当中实质上是比较弱的，容易产生一些心理方面的问题。同时随着年龄增加个体意识增强，功利性较强，追求实惠，而忽视奉献，享乐主义盛行，总体上呈现一种复杂的心理状态，这导致了理想、道德方面的滑坡。

第三，网络的影响。青年学生，是我国使用互联网的主要群体，网络的开放性使得网络上的信息是十分驳杂的，正面的信息将对学生的行为标准，价值理念产生积极的影响，而那些文化垃圾，就可能带偏学生思想，使其走上思想的歧路。

二、传统文化与高职德育的关联作用分析

1、传统文化中的资源

优秀的传统文化中蕴含着巨大的价值导向作用，其丰富的道德内涵均能够作为德育教育的资源，用于个人修养、行为品格等方面的塑造。具体表现在以下几点。

首先，爱国情怀。“忠孝难两全”，忠是除孝外我国古代基本道德，体现着爱国主义的核心，典籍《忠经》对“忠”的道德内涵做出了详细的记载。我国的宪法之中也体现着“忠于祖国”的理念。德育教育当中爱国主义始终是重点内容之一，因而传统文化中的爱国情怀可以作为高职德育的素材。

其次，理想素质。中华民族传统美德之一是自强、自立，把中华民族的人生态度集中体现出来，儒家学派崇尚入世，《论语》等典籍中就有很多立志名句，一些古代名人如司马迁等，历经磨难最终完成了传世名篇。这些自强、自立的理想素质值得当前高职学生学习，特别是我国正处于大变革的关键时期，更需要高职学生坚定理想信念，实现理想。

第三，个人品格方面，自古崇尚诚实守信，“言必信，行必果”。这是优秀传统美德之一，诚信是基本的人格力量，立身之本。当前社会上有着很多失信行为，因此，必须将传统文化中诚实守信融入高职德育教育当中，只有让学生个人具备高尚诚信品德，才能在和谐社会的构建当中出一把力，增强软实力。

第四，孝亲。孝在我国是一切仁义道德的根本，每个人必须要重视，很多历史典故，历史故事当中忠排第一，孝排第二。当前很多人对父母对恩人缺乏孝敬之心，很少感恩。因而就可以利用传统文化中的孝道，培养学生感恩意识，有助于和谐人际关系的建立。

第五，道德修养。礼义，在传统文化当中是十分重要的道德修养，中国素来就是“礼仪之邦”，礼是社会人的重要行为规范，而义“舍身取义”则是十分重要价值观念，就是通过礼仪来形成道德约束，调节各种关系。法律虽说可以强制性地约束行为规范，关键还是要靠道德。因而高职德育教育中就需要融入礼和义，吸取其中的营养，做一个有情有义的人。

第六，和谐。仁是儒家学派的核心思想，仁爱揭示了人与人之间的爱，爱人者人恒爱之，强调人与人的和谐关系。墨家“兼爱”同样如此，而道家的“天人合一”则是人与自然的关系要和谐。和谐是当前我国社会主义建设的核心内容之一。高职德育教育同样需要引入“和谐”。

此外还有许多优秀传统文化蕴含着丰富的德育资源，在此不便一一列举。

2、传统文化对德育的作用

结合上文分析，高职德育中，可以利用传统文化来丰富教育内容，因而二者具备紧密的关联度，关系密切。高职德育可以弘扬我国优秀传统文化，反过来传统文化同样能够促进高职德育教育的改进。

首先，德育教育的内容可以利用传统文化来进行丰富。从上文可知传统文化中拥有丰富的德育资源。中国传统文化，在很大程度上说属于伦理文化，也就是“崇德”，上文列举的内容可以在德育教育中用作养成精神力量和做人做事导向之用。

其次，拓展了德育方法。从高职学生特点出发，德育工作已经不適合采用传统的方法，比如思想政治课堂上，一味的“我讲你听”，会使学生产生厌烦情绪。本身这种德育课程在高职教育体系当中容易被边缘化，如果不创新教法和教学模式很难达到德育教育的效果。传统文化具有隐性教育的属性，学生可以在历史文化当中吸取知识，树立价值观，通过挖掘历史故事，在潜移默化中提升德育效果。同时还能同很多先进的教学方法融合。比如说情景教学法，学生利用历史名人故事，历史事件等自编自导自演历史情景剧，通过表演感受其中蕴含的文化价值、价值观念等等，亲身经历要好过单纯的听讲。

第三，传统文化是德育的载体，也就是德育工作者应当把传统文化充分利用起来，并将德育渗透到传统文化中。把德育根植于传统文化的土壤中，吸取精华，提升学生道德修养和个人品质，树立正确的价值观念和理想信念。

第四，传统文化能够为德育效果的提升做出贡献。从近些年高职德育现状来看，成效良好，但是相比高等院校，差距却相对较大，主要是高职院校的办学特色决定了德育工作容易边缘化，当然关键还是解决理念问题。在此基础上可以利用传统文化，使学生吸收其中的净化，提升自我，发展生命，成全生命（生命化教育）。

三、结束语

中国优秀传统文化当中蕴含着十分丰富的德育教育资源，并且具备很强的隐性教育属性，能够达到润物细无声的效果。高职院校德育虽然在近些年取得了不错的进展，但是在优秀传统文化方面却是有所缺失的，传统文化中的忠、孝、礼、义、仁等均能够帮助学生提高道德修养，树立正确的价值观念，进而规范行为，提高思想道德觉悟。显然传统文化对高职德育具有十分显著的作用，希望本文的论述，可以起到抛砖引玉之用。

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