小学语文教学中学生自主学习能力培养浅论

方娟

摘要：由于年龄与知识水平的限制以及小学生们爱玩的原因，小学生并不能做到自己积极主动地去学习。所以，老师们要想提高学生们的学习成绩，需在课堂中要注重培养学生们的自主学习能力。那么，怎样才能培养学生们的自主学习的能力呢？面对这一问题，下面我们通过对自主学习能力的研究与探索，提出一些自己的看法，并希望对小学语文教学有所帮助。

关键词：小学语文；学生；自主学习

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0279-02

一、什么是“自主学习”

随着新课标的提出，学生们的学习方式发生了很大的变化。作为老师，要想让学生们达到应有的课堂效果要根据学生们的个性展开研究，让学生们养成好的学习习惯，并乐于学习，爱上学习。当然，老师们也应该注意提高自身素质。在新课标的课堂中，学生们已经不单单是扮演“观众”的角色，而应该是课堂的主导。而老师们也不再是课堂的指导者，而是引导者。总之，“自主学习”主要是让学生们思维更加活跃，在进行讨论的时候，学生的脑子都会高速的运转，对于知识的认识与把握都是非常有益的。

那么，“自主学习”有哪些特点呢？下面我们从三个方面进行阐述。（1）“自主学习”，就是打破传统被动学习的模式，让学生们通过自己对知识进行理解、消化和吸收，对学习充满热情，这样学生们才能在学习这个过程中获得大的收获。（2）“自主学习”从根本上来说就是独立地进行学习。虽然新课标要求学生们通过小组讨论和探究来获取知识，但是，若是本身学生们自己对于一个问题没有一个独立的思考，就不会对问题有个自己的看法，小组探究也就得不到应有的效果。（3）学生们自主学习并不意味着学生们就不需要老师了，让学生们想怎么样就怎么样，学生们年龄还小，自制能力还不强，在进行自主学习的过程中还需要老师的监督。自主学习需要老师和学生们的共同努力。

二、小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

1.老师应在教学中扮演好引导者角色。培养学生们的自主学習能力，就是培养学生们对学习的兴趣。小学语文老师应该让学生们对于学习充满热情，让学生们善于思考、乐于思考，培养学生们的综合素质。从而在班里形成你追我赶，人人都想争第一的学习氛围，培养良好的学习习惯，让学生们的知识面不再局限于课本，尽量拓宽学生们的知识面。这些良好的学习习惯对学生们的一生都是有益的。为了让这个目标成为现实，老师们还需做出很多努力。在进行课堂讲解的时候不要只是一味地自己讲，在适当的时候可以改变一下教学方式。让学生们成为课堂的主宰。

2.培养学生们良好的学习方法。对于小学的语文老师来说，不要只看学生们的成绩怎么样，而要注重培养学生们的良好的学习方法和学习习惯。因此，在平时的课堂教学中，要对于学生们的整体学习情况进行指导，让学生们建立起优秀的学习方法和学习习惯，从而提高课堂效率。在小学的语文课本中，各个单元都会有综合练习，对于这部分老师们要引起重视。可以每个单元学习后，让学生们进行这些综合的练习，扎实学生们的基础知识。在平时的教学中，老师们要对于需要精读的课文要进行仔细的备课。对于这样的课文一定要让学生们们多读，对于重点段落力求学生们每个人都能够背诵。让学生们畅谈对这篇文章的看法，总结出文章主要想表达的什么，以及文章中的哪些写作手法值得借鉴。这样，不仅提高了学生们的阅读能力，而且也培养了学生们的语感。

例如，在讲解杜甫的《春夜喜雨》一诗时，诗句“随风潜入夜，润物细无声”里，“潜”字用了拟人的手法，生动形象地写出了春雨悄无声息地到来，颇具情趣，引发了人们对春雨的喜爱之情。“润”字准确而生动地写出了春雨默默地滋润万物的特点，既绘形，又言情，精深独妙。但是学生们知识水平有限，对于文章无法很好地理解。我在讲这篇文章的时候，首先，让学生们了解每个字的正确发音，让学生们对于诗句中的字词有所熟悉，并了解诗句的节奏和停顿，然后再让学生们一起有感情地朗读全文。然后，我再开始对诗句的每一个词语、每一个字进行绘声绘色的解释，将同学们带入那些字词所营造的氛围中去，让学生们对于这篇文章所描述的情景有个更加充分的认识。在最后的环节，还设计了一个开放性的问题，饱含感情地问学生，“春天如此美丽，在小学语文里，你还学过哪些关于春天的诗句呢？能不能与我们分享一下呢？”拓宽了学生们的见识，也带动了学生们的积极性。

3.根据文章提出问题，让学生们自主地探究。实践证明，轻松、愉快、民主的环境有益于学生们进行自主学习。所以，老师们要引导学生们成为课堂的主人，让学生们主动地去获取知识。让学生们自己理解、自己感悟并自己消化吸收。兴趣是最好的老师。要培养学生们对于文学的兴趣。让兴趣转化为求知欲。对于读书中没有疑问的人，要教他们发现文章中的问题，并对这些问题进行解析，从而让他们对于文章认识更加深刻。在语文课堂中，老师们要适当的提出一些问题，让学生们进行思考，当然，老师也要进行必要的互动，了解学生们对于文章有哪些疑问。

例如，在讲解《这片土地是神圣的》一文时，我先让学生读题并提出质疑。学生会问“为什么说这片土地是神圣的？”“神圣在哪？”然后让学生带着这些问题通读课文，鼓励学生们踊跃发言。让他们解决大部分的问题，对于疑难的问题我再进行必要的引导，力求让学生们说出相对比较准确的答案。然后，我再让学生们读一遍文章，解决下面这几个问题，“文章都运用了哪些修辞手法，有什么好处？”“这篇文章的中心思想是什么？”读书读的多了，自然也就明白其中的意思了。通过老师和学生的互动，使这堂课非常成功，达到了应有的效果，学生们也学到了很多知识。

4.情境教学，提高课堂效率。随着新课改的大力提倡，情境教学已经越来越受老师和学生的欢迎。不仅能够激发学生们的兴趣，带动学习热情，而且还可以让学生们的思维更加活跃。在设计的情景时要尽可能的贴近生活、来源于生活。并且，对于传统的教学方式要做一些适当的改变，给学生们营造一个自由、平等的学习氛围，进行适当的师生互动。学习是自己的事情，老师们只能教授方法，却不能代替学生们去学习。所以，作为老师，我们要培养学生们自主地学习的能力，让学生们会学习并乐于学习。

例如，在《桂林山水》这一课讲解的时候，首先我先问同学们哪些有去过桂林的，并让他们对于他们眼中的桂林进行一个整体的描述。然后，利用多媒体，在互联网上搜集一些桂林的图片以及小视频，让学生们体会一下桂林的美。激发学生们的兴趣。然后，再让学生们通读一下文章，细细品味桂林的美，以及作者的优美文字。最后，我开始根据这篇文章创设了一个情景。“假如你是一个导游，你该怎样介绍桂林呢？”学生们都开始踊跃发言，并活用《桂林山水》这篇文章的优美词语编写了一段比较精彩的导游词。不仅让他们更加深刻地记住了这篇文章中好的句子，而且还锻炼了他们组织语言的能力。

5.運用多媒体技术，增加课堂的趣味性。运用多媒体，运用从网上下载的背影音乐、图片以及小视频等，让学生们充分了解文章的主题，并根据多媒体创设的情景，更好地理解文章。让学生们通过各种感官刺激，全方面、多层次地了解课文、认识课文、掌握课文。

例如，在讲解安徒生的《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，可以放一段美国罗杰·艾勒斯导演的同名影片，让学生们通过视觉对这个故事有个了解，引起学生们对于这个小女孩的悲惨遭遇产生同情，带动学生们的感情。然后，再让学生们进行课文阅读，通过文字描述来体会小女孩的寒冷、饥寒交迫以及渴望奶奶的爱。让学生们很容易对这篇文章有个更加深刻的了解。有利于文章的把握。

三、结语

小学语文是小学最为重要的课程之一，提高小学生的语文素养是教学工作的重要组成部分。希望这些方案有利于提高学生们自主学习能力。当然，还有很多的方法对于提高自主学习的能力非常有帮助。希望老师们在进行课堂教学的时候，多进行探究并总结经验，找出更加适合提高学生自主学习能力的方法，提高小学语文教学水平。

参考文献：

[1]焦玉婕.小学语文教学中培养学生自主学习能力的思考[J].宁夏教育科研，2012，（4）.

[2]唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].江苏教师，2013，（10）.

Abstract：due to the limitation of age and level of knowledge and the cause of the pupils love to play，primary school students and actively to learn can't do it yourself. As a result，the teachers to improve the students' grades，to be in the classroom should pay attention to cultivate students' autonomous learning ability. So，how to cultivate students' autonomous learning ability？ In the face of this problem，the following us through the research and exploration of autonomous learning ability，puts forward some own views，and hope to be helpful to the primary school Chinese teaching.

Key words：primary school language；students；autonomous learning