论高中化学的学法指导

王永珠

【摘要】高中化學教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学， 生活化教学， 信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。

【关键词】新课程理念；高中化学有效教学；教学策略

新课程必须面对的一个问题就是如何使课浅谈电力专业英语中被动语态的使用情况及翻译技巧

孔维彬

（华北电力大学外国语学院 河北 保定 071000）

【摘要】随着电力专业英语的使用日益广泛，被动语态的频繁使用作为其重要句法之一也引起很多讨论。本文以分析方法为主，例子为辅，简述分析了电力专业英语翻译中被动语态的使用情况及五种翻译技巧。

【关键词】电力专业英语、被动语态、翻译技巧

一.引言

随着我国经济社会的不断发展、对外交流日益密切、高新科技产品或不断研发或大量涌入，科技英语在发展交流中的作用日益凸显。科技专业英语采用论证叙述的表达形式，注重

客观性、逻辑性 。这些文体特点从具体又通过词法和句法体现出来。而电力英语作为科技英语的一个重要分支，对该专业领域的作用不可小觑。本文主要谈谈频繁使用被动语态（passive voice）这一句法特点在电力专业英语中的使用情况及翻译技巧

二.电力专业英语中被动语态的使用情况

根据英国利兹大学John Swales的统计，科技英语中的谓语至少三分之一是被动语态。而且这些被动语态的时态是一般现在时，或者这些动词与情态动词连用[2]。科技英语侧重叙事和推理，读者重视的是现象和事实，而不是动作的执行者[2]。因此，被动语态的使用是科技文章追求客观性的一个有效手段。

以下为三种被动语态的常用情况

1.用于表述人认为不必提及动作的执行者时

Considerable progress has been made.

2.用于表述人不知道或不能肯定动作胡执行者时

Is your bike stole？

3.用于表述人对事件本身比对事件胡动因更重视时

Three men were killed in the accident.

三.电力专业英语中被动语态的翻译技巧及举例

1.英语被动语态翻译成汉语的被动语态，分为以下几种情况

（1）用“被、受、由”等来翻译英语被动语态。

In fact， most of the technology needed to implement real voice data systems exists， but a lot of it has been passed over and left on the shelf because of emphasis on developing hardware speed and software utility.

事实上，实现语音输入数据系统的大部分技术已经有了。然而，由于研究的重点是发展硬件速度以及软件应用，所以其中多数技术已经被忽视并被束之高阁。

（2）仍保持被动结构，取消一个“被”字使文字通顺流畅。

The machine will be repaired tomorrow.

这台机器明天修理。

The experiment will be finished in a month.

这项实验将在一个月后完成。

（3）当英语被动句不是强调被动的动作，而是强调或肯定某一事实或行为胡存在时，通常保持被动结构。用“是…的”“为…所”翻译。

These computers were made in Xinhua Company.

这些电子计算机是新华公司制造的。

The project was completed last year.

这个项目是去年完成的。

2.保留主语将英语被动结构翻译成汉语主动句

同一个意思，英语习惯用被动语态表达，汉语却往往要用主动语态[3]。当英语被动句的主语是无生命名词，句子也没有by引出动作的发出者，翻译可以不改变原句子主语及结构，直接译成汉语主动语态或译成带表语的汉语主动句，“是”结构。

（1）The substations are divided into central distribution substations for a voltage of 110-500kv； main step-down substations for 110-220/6-10-35kv.

变电站可以分为中央配电站，电压110-500kv；总降压变电站，电眼110-220、6-10-35kv。

（2）The basic introductions are written or given in binary terms.

指令基本上是以二进制的形式写出或给出的。

3.转换主语译成主动语态

英语中被动语态比汉语中使用广泛，特别是在科技英语中。这一点是英汉两种语言之间的重要区别之一，翻译时要正确处理，以保持英汉两种语言各自的特点，同时，又要符合汉语表达上的习惯[4]。例如为了符合汉语习惯，翻译时常常可以把表示被动语态作谓语胡动词，译成汉语句子主语，同时将原文中主语译成宾语。

（1）Circuitry is simplified by using automatic reclosure or automatic change over to reserve facility which allows rapid and faultless redundancy of individual elements and using equipment.

自动重合闸或是自动转换开关可以简化电路，以储备设备，使得个别元件和使用设备可以实现快速无故障冗余。

（2）Many code vessels are fabricated partly in the shop and partly in the field.

许多规范容器的制造，部分是在工厂，部分是在现场进行的，锅炉尤其如此。

4.It be a/pp.句式

汉语句子中常常使用“人们”“大家”“据悉”“据说”

（1）It has long been known as a source of unusually strong radio signals

人们早就知道那是一个异常强大的射电信号源

（2）It is acknowledged that these elements have not caught the attention of the scientists for a long time. （下转第页）

（上接第页）

据悉，这些元素在很长时间内都没有得到科学家的重视

5.转换成无主句

汉语的无主句与英语相比是一种特殊的句型。英语被动句不需要或无法讲出动作的发出者，因此往往可译成汉语的无主句，而把原句中的主语译成宾语。必有时还可在动词前加上“把、使、将”等字[5]。

（1）And from then on it is necessary to have an intelligent plan if progress is to be made.

这之后，想要继续进步就必须精心策划。

（2）When large motors are required or when power supply is limited， the wound-rotor motor is used.

当需要大功率电动机或电源受限时，则使用绕式转子电动机。

四.结论

综上所述，频繁使用被动语态作为科技英语的重要句法之一，在电力英语专业翻译中也有着很重要的地位。本文通过对被动语态的使用情况的简单介绍，对电力专业英语翻译中被动语态的五种翻译技巧进行了简要分析。然而，翻译是一种实践活动，翻译工作者仍需在实践中不断体会，努力提高自身水平，为电力科技发展事业献出自己的力量。

参考文献：

[1] 范平志. 专业英语实用教程[M]. 成都： 西南交通大学出版社， 1989.

[2]严峻仁.科技英语翻译方法[M].北京：国防工业大学出版社，2000.

[3]何固佳.科技英语语言特点[J].中国科技翻译，1998.

[4]陈新.英汉文体翻译教程[M].北京：北京大学出版社，1999.

[5]刘爱勤.科技英语中被动语态的理解及其翻译策略[J].怀化学院院报，2008.

堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

1.有效教学的理念

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教學是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

2.激发学生的自学能力

自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。

阅读能力是自学能力的基础，所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。

教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、

启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。

3.拓展学习空间，优化课堂教学

化学教学离不开生活，教学时，教师要有意识地拓展化学课堂的学习空间，让学生走进生活，走进大自然，学会留意和观察日常生活中的化学现象，动脑、动手，用所学知识解释和探究自然中的化学现象，培养独立思考、分析问题的能力。把课堂还给学生，让学生大胆地开拓自己的思维空间，敢于表达自己的见解。例如：在教学《化学反应速率与限度》时，让学生思考生活中的化学反应实例，并表明自己的观点。同学们选取汽车轮胎为案例，从轮胎老化讲到瞬间爆炸，有同学还总结出计算公式，教学效果超出预想。结合课本知识开展教学活动，有利于学生掌握课本知识、发散思维，有利于提高学生独自思考的学习能力，挖掘其潜能，从而提高教学水平。

4.结合实验教学，培养学生创新能力

创新能力是素质的核心，在一切创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力，要在实验教学中培养学生的创新。

首先，培养学生的想象力。教学中意识要有意识让学生联想，要鼓励学生猜想、幻想，甚至是异想天开。其次，培养学生的创新思维。创新思维具有求异性，灵活性，独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在实验教学中的一个问题要尽量从不同角度，不同方向去思考，冲破思维定式的束缚。再次，培养学生的实验、观察能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验，科学新发现的基础。实践能力是精心设计和勇于实践的能力的总和，是创新的桥梁，培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察，实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同現象，形成良好的观察习惯。

5.完成作业

化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：（1）认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。（2） 回忆知识点 ，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。（3）正确解题，完美答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。（4）展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。

总之，教学中学生能力的培养，不但提高了学生的学习成绩，更重要的是培养了学生自主学习的品质和掌握终身学习的能力，使他们终身受益。而且，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，可以促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才。