“变式翻转课堂”应用实践研究实施方案

【摘 要】国内教育工作者对“翻转课堂”也给予了高度关注。短期内，“翻转课堂”在理论研究和教学实践上均得了可喜进展。本文对在区域内实施翻转课堂做了一些规划。

【关键词】翻转课堂；实践研究 ；实施方案

为进一步推进素质教育，优化教学策略，提升教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，根据陇西县委县政府提出的“一年提升，三年创优，五年树强，打造全省教育强县”的战略目标，学校开展以“变式翻转课堂”为主的高效课堂建设工作。为确保工作有效落实，特制定本实施方案。

一、指导思想

以实现科学发展、学校内涵发展为宗旨，以“转变陈旧教学观念、提高课堂教学效益、促进教师专业发展”为目标，以质量提升、 推进素质教育为核心，以高效课堂建设为抓手，以转变教师的教学观念和学生的学习方式为重点，以促进教师和学生共同发展为根本，在切实落实教学常规的基础上，广泛开展教学研究，促进教师专业发展，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，减少课堂无效行为，提高课堂教学效率，努力构建科学高效的课堂教学管理机制、运行机制和评价机制，全面提升课堂教学水平和教育教学质量。

二、目标任务

1.转变陈旧教学观念

一是教师要通过多种信息渠道，认真学习新的教育理论与先进教学方法，转变陈旧的教学观念，优化教学策略，改善教学行为，还课堂给学生，充分发挥学生的主体地位，从能力培养上下功夫。二是激发学生的学习兴趣，培养自觉学习的习惯，提高学习的主动性、积极性和创造力，牢固树立“学会学习，终生受益”的思想。

2.提高课堂教学效益

要抓住“每一个学生、每一堂课、每一分钟都学有所得”的“三个一”原则。重视每节课，关注每一位学生，不浪费课堂一分钟。通过提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担，实现教师教学策略和学生学习方式的根本性改变和效益的不断提高，从真正意义上实现减负增效，全面提高教育教学质量。

3.促进教师专业发展

以高效课堂建设为抓手，营造教研氛围，激活教育情怀，形成良好的教育环境，促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养，实现教师综合素质和业务能力的不断提升。

三、实施步骤

1.研究思路

（1）搜集有关的资料，供课题组成员学习，明晰基本概念和核心要素，作为本课题研究的理论基础。

（2）开展专题培训。一是对课题组成员开展理论认识培训；二是对课题组成员开展与之所教课程微课视频搜集的培训。这是农村学校实施翻转课堂的主要载体；三是对课题组成员开展教育信息技术能力的培训，使其熟练使用计算机下载资料、熟练掌握一体机等的操作运用；四是进而进行微课程制作的培训。

（3）建立以蔡家峪小学为试点的研究基地，确立以蔡家峪小学老师为成员的课题组。这样便于课题组成员相互学习、合作、探究、交流，也便于课题研究的开展。

（4）课题实施研究，边实践边反思。要求课题组成员在实施中反思、总结，分析优缺点，改进不足，形成自己的课堂教学新理念、新模式，并写好教学反思，在教学中录制教学视频。

（5）整理数据、资料等，形成研究成果。

2.研究方法

采用文献研究法、行动研究法、调查研究法、比较研究法、经验总结法和等方法进行本课题的研究。

（1）通过互联网等搜集相关的研究成果，让课题组成员对“翻转课堂”做深入的了解和全面的认识，形成本研究课题的理论基础。

（2）通过一线教师的教学实践、反思，探索“翻转课堂”实施的最佳方式，形成适用于雪山学区各学校乃至类似偏远农村学校的“变式翻转课堂”。

（3）通过实施“变式翻转课堂”后老师、学生的问卷调查，及时调整教学策略、改进教学方法。

（4）通过对学生成绩前后数据进行对比分析，得出研究结果。

（5）通过“变式翻转课堂”与“传统课堂”中老师与学生的角色变化、所起作用、所处地位、所担责任的前后对比，总结“变式翻转课堂”优缺点。

3.技术路线

收集资料→课题论证→实践探索→总结分析→构建模式→形成报告→推广应用

4.研究步骤

（1）理论学习阶段（2016.5—2016.6）。搜集整理相关资料。开展专题理论学习，课题组成员撰写理论学习的认识体会。在学习了解的基础上，整理与本课题有关的信息、资料。在课题组成员讨论的基础上，马建军同志制定《“变式翻转课堂”应用实践研究实施方案》，确定研究方向、方法。

（2）开展课题实验研究（2016.6—2017.1）。第一步（2016.6.10—2016.6.17），课题指导组准备每门课各两节的教學视频进行观摩学习。在观摩后要有书面材料以求理性梳理对“翻转课堂”的认识；第二步（2016.6.18—2016.6.26），确立先进模范教师进行示范带头的教学，课题组成员观摩评议，要求授课教师说课、观课教师评课要有书面材料，以求对“翻转课堂”深入认识；第三步（2016.6.27——2016.7.1），全体课题组成员尝试进行“翻转课堂”教学，课题指导组通过面对面指导、听评课等方式，对教师、学生尝试运用的“变式翻转课堂”进行全方位的指导；第四步（2016.7.2—2016.8.24），专题讨论“变式翻转课堂”的基本教学形式，形成书面材料，以供课题组老师教学中操作。分教研组下载相关课程的微视频教学，形成“变式翻转课堂”教学资源库，以供课题组老师教学中使用；第五步（2016.8.25—2017.1.20），全面推开“变式翻转课堂”教学，全体成员在课堂教学中不断实践、探讨、反思、改进、再实践。各课题组老师尝试自己录制微课以丰富教学资源库。同时课题组成员不断加强理论学习和实践研究，做到一课一反思、一周一总结。各学科不断改进、完善自己的“变式翻转课堂”教学模式。并录制成熟的“变式翻转课堂”教学视频，完成教学论文的撰写与发表。完成实验数据的分析（教学成绩）。

（3）研究成果的整理阶段（2017.1.21—2017.2.31）。课题组相关负责人根据分工对自己牵头负责的研究成果进行归纳、总结，形成相对完善的“变式翻转课堂”教学的支撑体系。

（4）课题结题阶段（2017.3—2017.4）。开展专题会议，就“变式翻转课堂”在本校、本学区乃至农村学校推广的前景、意义、价值等进行讨论，依据研究材资料，整理、撰写研究报告，提交总课题组进行课题的验收鉴定。

教师是学校的财富，教师的能力决定着学校的质量。由于我们课题组成员有良好的团结协作精神，并已经开始前期的课题准备，并有上级教科研部门的专家指点，学校各部门通力合作，能够保证课题的开展和正常的研究。

课题类别：甘肃省“十三五”教育科学规划课题。课题名称：偏远农村学校“变式翻转课堂”应用实践研究。课题立项号：GS[2016]GHB0088）。