构建灵动的课堂 锤炼高效的课堂

费莲

【摘 要】课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。本文将从深挖教材、开发课程资源、改进课堂教学、课堂激励等四方面探究如何在语文课堂中发挥学生的主体作用，让语文课堂“灵动”起来。

【关键词】深挖教材；课程资源；课堂教学；课堂激励；主体作用

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。只有充分发挥学生的主体作用，语文课堂才会充满生命活力，课堂效率才能提高。那么在课堂教学中应该如何发挥学生的主体作用，让语文课堂真正“动”起来呢？下面，我将从四方面来谈谈本人粗浅的认识：

一、深挖教材，激发兴趣

教师要深入挖掘语文教材的“趣”之所在，使学生产生学习文本的兴趣。学生有了兴趣，才会产生深入学习的愿望，才会自觉主动地花时间、动脑筋去积极学习。

1.“趣问”——学生乐学

在教学中，教师要积极挖掘教材中的“趣”有意识的引导、激发学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体验，对学习内容产生爱好和追求，使他们兴致盎然地投入到学习中。

2.“放”——学生会学

学生是学习的主人，学习的终极目标是让学生学会学习，我们教师应处在点拨引导者的位置，引导学生在学习中主动学习，积极探究。比如，在教学《秦兵马俑》一文时，我放手让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多有关秦兵马俑的资料文章，包括历史背景，挖掘情况等等，还打印了很多秦兵马俑各类俑的图片及介绍资料。

二、充分开发语文课程资源，感受“生活语文”

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践……语文又是母语教育过程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

1.文本渗透生活， 还学生主动权

如在一年级识字教学中，我会问学生这些生字宝宝（ 小 牛 鸟 上 下 早 牙 ）你在平时有见过吗？在哪儿见到过？小朋友便会争相回答小区的“小”，牛奶的“牛”，牙刷的“牙”，下车的“下”……

2.生活中学语文，拉近学生与文本的距离

一切有文字的地方都可以是学生学习的地方。如在教学四年级上册园地八“我的发现”的时候，我让学生让充当“文字小卫士”，针对现今社会上一些商家的广告语故意偷换同音字的不规范用字现象，让他们走到大街上去发现并尝试纠正这类现象。

3.将语文课堂延伸到课外实践中

如学完《只有一个地球》后，我趁热打铁，让学生举例说说身边存在的一些危害地球的不良行为和污染源，结果“池塘河道污染堵塞、废旧电池污染、塑料袋泛滥”等等学生说了很多，接着让学生讨论“那么今后我们该怎么做？”请大家提出一些建设性意见和实施方案。经过大家热烈的一番讨论后，我们还推选产生了“环保使者”。收到了很好的教育意义。

三、改进课堂教学，创魅力课堂

1.创设情境，鼓励不同的情感体验

俗话说“一千个读者，一千个哈姆雷特。”阅读是一个十分“个性化”的过程，不同的学生对文章有不同的理解。所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，理应不但允许而且鼓励学生大胆说出自己的观点，说出不同的观点。鼓励师生即兴发挥，鼓励仁者见仁、智者见智，使学生产生自主学习的欲望。

2.营造“游戏”氛围，在玩中学、学中玩

在语文教学中，给学生营造“游戏”的氛围，以“游戏”激励学生，以“游戏”帮助学生学习，有助于加深对课文内容的感受提高学习效果。

3.鼓励多样化的教学方式

在小学语文教学中，教师需要运用多样化的教学方式来增强课堂教学生动性、趣味性，从而唤起学生的学习热情，发挥学生的主体性。

四、多形式的课堂激励

在课堂教学中适当应用激励教育，创设形式多样的教学情景，增加师生情感交流，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，是提高语文教学质量的一种好的途径，同时也是改变死板教学课堂的一种新的教学方法。

1.评价激励，让学生充满自信

在平时的课堂教学中，老师一个甜甜的微笑、一个赞赏的眼神、一句真诚的赞语、一个拍拍肩膀的鼓励都会带给学生带来成功的喜悦和阳光般的温暖。这样才能直击学生心灵，激活学生学习的积极性和潜力。

2.“作业分层”激励，让学生体验成功的喜悦

在平时的教学中，我尝试着按知识结构的难易程度一般把作业分成A、B两个层次。A类一般是基础练习，重在基础知识和基本技能的操练，例如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习，适用于任何基础的学生。B类则偏向于语文知识的综合练习，偏重于语文知识的运用、阅读探究、拓展延伸，一般适合于于中等学生和优秀学生。

在语文课上，教师如果能把主动权还给学生——课本让学生看，“话”让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，让学生成为课堂上真正的主人，发挥学生的主体作用，使课堂上没有“被遗忘的角落”，没有“观众”，也没有“陪客”，有的只是一个个充满自信的“小主人”，那么，我们的语文课堂就真正的“灵动”起来了。

参考文献：

[1]王顺兴，韩永昌.《教育学》.山东人民出版社.

[2]刘朝辉.20世纪的教育目的观.山东教育出版社.

[3]薛根生，谭振宪.《简明小学语文学科教学》.中国人民公安大學出版社.