幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究

马瑞

【摘要】幼儿教育是一个人整个教育体系的基础阶段，对一个人的成长具有重要的意义。在幼儿教育中，语言教学是常见的教育方式，是幼儿教师与学生交流的主要手段。如果幼儿教师可以很好的进行语言提问，会为幼儿的语言教育奠定扎实的基础。因此，应该在幼儿教育中推行有效的语言教育，通过提高提问有效的方法，改善语言教育的薄弱环节，实现预期的教育效果。

【关键词】幼儿语言；教育；策略

语言是幼儿之间进行沟通、与他人讨论和互动的重要工具。学生和教师可以帮助儿童进行语言沟通的过程中，以及在和同伴交往中，得到规范的人际沟通的技巧，并逐渐适应社会生活。笔者通过查阅大量的文献和资料，来具体获取信息，在各大文献资料网站和数据库进行搜索。发现在现有的语言教育中，存在着诸多问题，比如幼儿教师提问的方式不合理、幼儿回馈不及时并且不积极、與幼儿的理解能力不相符合等问题。

一、影响幼儿园语言教育活动的因素

（一）幼儿听说的兴趣

兴趣是幼儿参加一个活动的个性倾向。激发幼儿的兴趣，让课程主体积极参与进来，是有关语言教育的最基本的要求。有效提问，只有满足和激发儿童的强烈兴趣，幼儿才会积极参与到活动中，才会激发出内在的心理动机。

（二）幼儿的年龄阶段

在学前教育阶段，幼儿年龄小，身体和心理发展不成熟，认知能力、思维能力还很有限，往往更难以形成对事物的清晰认识；而在同一时间，他们也往往对外界充满了好奇。因此，有效应选择较为生动的背景下，帮助幼儿获得丰富的体验和感受的具体主题和直接经验，培养幼儿敏锐的体验能力，灵活的解决问题的能力以及培养他们良好的行为能力。

（三）幼儿的知识和经验

已有的知识和经验是儿童教育活动与语言交流的基础。语言交流本身的目的是让幼儿在环境中发挥作用。因此，在在教学活动之前，我们必须考虑儿童是否有适当的知识和经验，如果儿童缺乏适当的知识和经验，应该采取适当措施弥补。

二、幼儿语言教育活动中有效提问的具体策略

（一）提问“点”的设计

现有的语言教育中，有的提问的时机不合理，深浅不适度。最为合适的就是运用幼儿课本中的内容，提取幼儿感兴趣的部分，对其进行提问。在掌握了原有知识的前提下，幼儿会对自己已知的知识有一定的兴趣，教师可由幼儿已知的知识进行阐发，有效的引导幼儿阅读新的知识，在幼儿最为困惑的地方为幼儿解答相应的问题。让幼儿带着问题去学习，教师在关键处设置问题，激发幼儿进行思考，产生预期的效果。

1.在原有知识的基础上进行引导

为了让幼儿的知识学习形成体系，也为了提升幼儿的注意力，需要对幼儿的原有知识进行巩固，并由此引发新的知识学习。帮助幼儿建立前后知识之间的联系与沟通，加深对知识的了解和掌握。比如在《小猴卖“0”》一问，可以把这个空下，有学生猜想空位处应该是什么，会得到幼儿们争先恐后的回答，然后继续发问，会由谁来买这个东西，活跃课堂的气氛，调动幼儿的积极性。

2.在重点区域设问

或者在幼儿语言学习的难点，或者在教师教学的重点，都可以进行发问。一般的思维都是顺向的，在幼儿成长初期尤其是，但是，在教学中（下转第页）

（上接第页）存在一些需要转换思维的内容，就需要教师进行引导，帮助幼儿理解教学转换性的教学内容。每一部分的学习内容都有波折起伏，在幼儿容易产生问题和想象的部分就需要停下来，因势利导，对学生的所想进行发问，启发幼儿进行思考。最好的办法就是教师设定相应的情景，让幼儿融入到情景当中进行思索，提升幼儿的创造技能。

（二）提问“序”的设计

什么是更有序、更有效的语言教学的“秩序”，这是指教师根据一定的原则，使用某些方法的相互关系，提出了问题设计安排的前部和后部。问题设计的过程中，教师应让儿童的思维遵守儿童的认知、思维法、心理发展规律来进行，一般的主要秩序有：

1.挖掘推进式

这种类型的问题，作为一个字符串，每个问题都是一个链接之前和之后的关系，一步一步深入，思想是阀门不断拧紧，深化对知识的理解。语文教学中的“冷”作为太阳，老师继续问了三个问题：（1）这两天，太阳不知道怎么说，怎么办？（2）太阳怎么会生病呢？（3）太阳敢吃冰淇淋吗？你应该注意吃吗？这些问题最深的帮助孩子们点燃思想的火花，以实现幼儿的全面发展。

2.拱月推进式

这种方法是由很小的问题，推进包围的一个大问题，并引导许多小问题。小问题本身可能是与其不相关的，相对独立的一个大问题，但与其接合紧密。歌曲如《粗心的小画家》是我印象最深的一类语言教育，老师直接开始这个教学：老师：“孩子们，今天我们将学习一首“粗心的小画家。”这是第一首歌，有许多小动物，但这些小动物和小动物，通常有点不同。请仔细听，孩子，等一分钟后，老师有一个问题要问你。”教师播放着，然后开始分析作品。

3.发散推进式

这个提出问题的形式，主要引起儿童思维多样性的变化，发展学生的创造性思维。在《小松鼠的尾巴》中，教师问：松鼠很有天赋，他有可以做很多事情的大尾巴，我们一起学习！孩子的思想也不同。老师又问：孩子们认为，小松鼠的尾巴可以做什么？虽然问题是只有在语言教学中的教学方法和手段，但它涉及到的主要问题，可以很好的加强幼儿的创新能力。教师应继续加强学前语言教育的改进，优化策略和设计，可以使问题发挥越来越重要的价值。

参考文献：

[1]姚芸.小提问，大智慧——优化幼儿语言教学中的提问.基础教育研究[J]，2006，（12）.

[2]蒋晨.浅谈幼儿语言教育活动中的提问方式.早期教育[J]，2008，（8）.

[3]陈艳颖，冯旭芳.关于幼儿环境教育的思考[J]，山西教育学院学报，2002（1）.