刍议国学经典在小学语文教学中的渗透方式

陶佩英

【摘 要】众所周知，国学经典是当代国学作品中最有特色，最有影响力，并且最有价值的典范性作品，代表着我国民族文化特色，更是祖先智慧与民族精神的结晶，其中蕴含着的丰富哲理是孩子享用一生的文化资产。将国学经典融于小学语文的课程中，这是传承中华优秀传统文化的一个良好开端。通过优秀传统文化的熏陶，学生的思想道德修养和审美情趣能够得到提高，他们在德、智、体、美等诸多方面也能得到全面发展，同时也能形成良好的个性和健全的人格。

【关键词】国学经典；小学语文；渗透方式

一、引言

国学经典在小学语文教学中的形式单一，且大多学生对其都是死记硬背，导致教师不易教导学生，学生也不易理解背诵。所以，本文重在刍议国学经典渗透小学语文教学中的方式。

二、国学经典在小学语文教学中的特点

1.启蒙性

在小学语文教学中主要融入的国学经典包含古诗文和学校或是由有关研究机构专门组织编写的国学经典教材。因此国学经典都是一些具有启蒙性的文学著作，其主要的内容具有很强的传承性和教育性。国学经典在小学语文教学中主要是让学生能在学习中感知认可并继承中华优秀传统文化的精髓，同时提高他们自身的传统文化素养。

2.趣味性

国学经典在小学语文教学中的只要形式是读物，诗歌，及名言警句，为了帮助学生们的理解和学习，通常会在小学语文教材中配有与主题密切相关的漂亮插图，在学习中老师应该根据国学经典自身的特点，将有关国学经典的内容讲解得更加形象生动及趣味化，以调动学生学习国学经典的积极性及激发学生对国学经典的兴趣[1]。

3.开放性

国学经典在小学语文教材中主要内容除了一些古诗文寓言故事及名家名言外，并无统一的教材版本，因此学校及教师可以根据学生及老师自身的特点开发有效的校本课程资源。语文教师不仅要合理安排好最基础的语文课本内容，同时也合理利用国学经典课程对学生进行优秀传统文化的教育，并且要不断地进行自我调节与自我提高。

4.循序渐进性

国学经典内容在小学语文教学中主要以循序渐进的形式呈现的，在小学的初级阶段，主要对学生的“养性”及“养正”两方面进行教育，重在培养学生的良好学习习惯及教育学生要端正做人。在小学的高阶段，则主要对学生的“养志”及“养德”两方面进行教育，重在形成学生的良好行为习惯及品行。

三、国学经典在小学语文教学中的渗透方式

1.在语文教学细节中融入国学经典

在小学语文课堂上，正正能让学生欣然接受语文课中受教内容的当属语文老师，而这更多的还是取决于语文老师自身所具有的知识，才华及人格魅力，而并非老师所具有的权威感。苏霍姆林斯基曾经提出，教育是培养人的艺术。在语文的教学中，语文老师应该具有非凡的教育艺术感，并且不断加强自身的修养和提高自身的人格魅力，才有望成为一名优秀合格的教师。在语文的教学中渗透国学经典最有效的方式就是要从小细节方面入手，如当语文老师第一次和学生接洽时，肯定会给学生先来一个自我介绍，在接下来的自我介绍中渗入国学经典，不仅能显示出老师的学识，也能激起学生学习国学经典的兴趣[2]。

老师可以将自己的名字与古典的诗词联系起来，例如介绍“慧语一名就可以借用明代程羽的?鸳鸯碟?“步非烟慧语谁聆，娇花不赏，飘香坠粉，亦复何疑。”。同样老师在做自我介绍是可以将自己的名字与《百家姓》联系起来，也可以让同学们知道，我们个人的姓原先都出自于《百家姓》，可以让同学们在课后去《百家姓》中找到有关自己的姓氏排名及起源，然后在同学之间利用《百家姓》来进行自我介绍。这样既介绍了自己，同时也让学生们了解到国学经典中古诗词的趣味。

2.诗歌咏颂的形式渗透小学语文教学

由于经济的发展，人们的生活水平逐渐提高。现今，独生子女居多，良好的生活条件，使他们逐渐形成了自私、任性、以自我为中心的现象，在小学语文课堂上就容易形成学生与学生之间，老师与学生之间不协调的现象，那么，为了杜绝学生的这种不良现象，同时能提高学生学习的积极性，老师应该让学生进行分组讨论，让学生能在相互讨论和学习的过程中成长。但是，并不是所有的学生都能自觉的遵守老师的安排的，往往会有些学生不愿参与讨论学习。在遇到这种情况时，老师应该先暂停讲课，让学生一起背诵子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”并且点名让之前那几个不听话的学生起来，解释一下所背诵的句子。告诉他们，他们应该珍惜这来之不易的学习机会，每一个人相聚在这教室里都是几百年修来的缘分呀。“四海之内皆兄弟”（出自《论语颜渊》）他们应该拥有一颗接纳他人的心。

四、以例子熏陶的形式渗透小学语文教学

语文教学主要目的是为培养学生高尚的道德情操及健康的审美情趣，让他们能有积极的人生态度和正确的价值观。但是，由于现在的学生都以自我为中心，在小学校园内随处可见学生的不良行为，往往给他人带来不必要的麻烦，所以语文课上学生除了教导学生一些有关语文的基础知识，也应该将学校的这种不良风气作在课堂上作为课题讨论。老师引用国学经典来教导学生养成良好的行为习惯。

例如，在学校的走廊上，原本雪白干净的墙壁上，总会被学生随手粘上去的脏东西弄得面目全非，最终还得物业的清洁工费很大的力气弄干净。就这种现象老师可以让学生在语文课上进行讨论，有的学生可能会觉得清洁工很辛苦，有的学生可能又会觉得将脏东西弄在墙上的学生很不应该，太不尊重别人的劳动成果了，在同学们讨论得最激烈的时候，老师适时停止学生的讨论，顺势提出：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（出自《孟子·梁慧王上》），告诉同学们，我们在家应该尊重孝顺自己的长辈，同样在外也应尊重他人的长辈，也应该将他们看作自己的长辈一样，这样你的长辈在外也能得到他人照顾，他人帮助。虽然这在你们眼里知识一件微不足道的小事，但是这仍然会给别人造成很大不便，接着利用诸葛亮在《出师表》中提到的“勿以恶小而為之，勿以善小而不为”以更好教育学生。同样的在上课中如果有学生坐姿不端正，使得上课先得无精打采的，老师可以使用《弟子规》中的“勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀”来教导学生，让他们养成端正的坐姿，不仅有助于提高上课效率，同时也有助于学生的自生成长。

五、国学经典以激励式渗透小学语文教学

语文老师不仅要从小培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，也要从小教导学生积极面对生活，敢于挑战人生。当孩子们在生活学习上遇到问题，想要退缩时，应该告诉学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（陆游的《游山西村》），困难只是暂时的，他们应该学会无所畏惧，敢于面对，人生的路还很远，只有坚持不懈勇往直前的人才能到达成功的彼岸。又如当孩子们遇到挫折停留在过往，而疏略了当下的时候，我们可以利用晏殊的《浣溪纱》“满目山河空念远，落花时节更伤春，不如怜取眼前人”来告诫学生把握当下，憧憬未来。

六、结语

综上所述，将国学经典渗透到小学语文教学中，首先应该协调好基础小学语文教学内容和国学经典内容的关系，语文教师应该要具备较高的业务素质，以便灵活地处理好这两者之间的关系，使得每堂课在完成既定的教学目标和教学任务以外，也融入一些与国学经典相关的知识，丰富学生的课堂知识，同时也让学生感慨国学经典的博大精深，在国学经典的春风中，不断地健康成长，使学生成为传承国学经典的下一个接班人。

参考文献：

[1]蒋金花.例谈国学经典课文教学过程中的注意点[J].中学课程辅导（教师教育），2015，（13）：58.

[2]严丹青.国学经典在语文教材中的渗透——以苏教版高中语文必修教材文言文选文为例[J].现代语文（学术综合版），2015，（03）：101-104.