思想政治教育与个性教育结合培养模式的现状调查

杜美琼

【摘 要】本研究结合我校的实际情况，通过调查了解我校大学生对思想政治教育的基本认识和态度，为我校思政课教学改革、进一步增强和提高思政课的实效性、为大学生思想政治教育个性培养模式的研究奠定基础。

【关键词】高职院校；思想政治教育；个性化；培养模式

一、问卷基本情况

（一）调查目的

通过调查和对问题的分析了解学生们对课程教学形式的要求、了解他们对思想政治教育的基本认识和态度；依据这些结果，结合本课程特点以及我校的条件，改革思政课教学，为大学生思想政治教育个性培养模式的研究奠定基础。

（二）调查对象

我校一、二年级部分三年制、五年制的学生。2016年6月、10月，我们分别对我校机械、电气、建工、管理等学院的一、二年级的学生，随机选择了120名大学生进行了“思政课教学问卷调查”活动。

（三）调查方式

本次调查活动主要采用座谈会和问卷调查方式进行。座谈会共有40名学生参加；调查问卷随机发放，当场收回。共发放问卷120份，收回120份，收回率为100%。问卷遵循客观、公正的原则，采取不记名方式，共设计问卷为选择题共29题（含多项选择题）。

（四）调查内容

主要调查大学生对思想政治理论课的认识、对思想政治理论课的学习态度、大学生认为存在的问题等，包括思想政治理论课教学总体效果、学生对教师、教学方法手段等的评价。

二、调查结果及分析

（一）大学生对思想政治理论课的学习态度

对于“学习思想政治理论课的最主要目的”，有43%的学生选择了“学习知识”，个别学生选择“不清楚”，表明我校绝大多数学生对学习思想政治理论课的目的还是明确的，但部分学生只是因为学校有安排而被动地接受。

对于思想政治理论课“逃课”现象，学生们认为“不正常”的有37%，19%的学生认为“很正常”，10%的学生认为“逃课”现状没有什么好大惊小怪的。由此可见，一部分学生是默认逃课行为的，需要我们对这种现象进行反思。

（二）大学生对思想政治理论课的认识

在调查大学生对开设思政课意义的看法时，52.5%的学生选择了“有益于提高自身修养”，2.3%的学生认为可以“提高大学生理论水平”，少数学生选择“没有意义”，也就是说多数学生是认同思想政治课的意义的。

大多数学生认为思想政治理论课对他们今后的发展有帮助，66%的学生选择了“有帮助”和“非常有帮助”。

由此可以得出：我校学生对于思想政治理论课还是有一个比较正确的认识，超过半数的同学认同它在大学生成长中的作用，通过思想政治理论课学习，在思想、学习等方面有较大收获，大部分学生认为它对正确认识一些现实问题有帮助。作为思政课教师，需要思考和解决如何引导学生积极的兴趣，避免学生兴趣的转移。

（三）对教学效果的认识

“对目前学院思政课教学的基本评价”，同学们认为“满意”和“一般”的各占一半，没有学生选择“不满意”的。

“上思政课以来对自己思考方式的影响”，认为“有很大影响”的占18.3%，51%的学生认为“效果一般”，个别学生认为“没影响”。

从以上回答可以肯定，教师们的认真、辛苦和努力是得到学生的认可的。同时，同学们也希望教师多采用现代化教学手段、喜欢教师与他们的平等交流、讨论式教学，更希望多参加社会实践活动。绝大多数学生通过思想政治理论课学习，在思想、学习等方面有较大收获。

（四）对我院思想政治理论课教师队伍总体评价和要求

对于“思想政治理论课教师教学水平的总体评价”，47%的学生回答满意，42%的学生选择“对部分教师满意”。

问卷多选题中大学生们喜欢的思想政治理论课教师首先应该是“风趣幽默”，占58%；其次是思想政治理论课教师应该“常与学生交流”，为52%；再次希望思想政治理论课教师“知识渊博”的占51%；最后希望思想政治理论课教师“有理论深度”的31%。

以上数字说明，我院大学生对思想政治理论课教师队伍总体、对思政课的评价良好，但从大学生们的评价标准中可以看出，他们对思政课教师的要求很高，同时，他们自觉学习的兴趣依然不高。可以得出，思政课教师不仅要有关心和服务学生的认识，还要有不断提高自身教学水平的紧迫感，只有德才兼备，才能真正提高教育教学实效性。

（五）教学方法的调查

在回答最喜欢教师采用的课堂教学方式时，60%的学生喜欢“讨论”式教学，22%的学生喜欢“讲授”式，19%的学生选择了其他。关于“实践教学环节”，90%的学生回答“需要”，个别学生选择“不需要”。

从调查中可以看出，在教学方式问题上，同学们普遍有走出课堂、走出校园、走进社会的要求，希望课程内容与社会现实紧密结合。

三、探索我校思想政治教育新模式的思路

（一）确立学生为主体的教学模式，实行个性化教学

“教”和“学”是一个互动过程，学生是其中重要的主体，让学生参与教学过程，是现代教学的一个发展趋势。若把他们排斥在教学过程之外，势必影响思政课对学生的吸引力和感染力。因此，要发挥好引领和塑造人的功能，就应当坚持符合学生实际需求的个性化教学模式。也就是尊重学生自身发展的内在需要，激发他们内在的动力和积极性，促进学生主动地学。它这需要做好对学生的分析，从而制定出个性化的教学目标。

（二）教师要更新观念，不断提高个人综合素质，发挥好答疑解惑的作用

（1）更新观念，更新知识，转变角色。“以学生为本”，不断挖掘学生内在的学习潜力，让学生“动起来”，充分发挥学生的积极性、主动性。

（2）提高教师的思想政治素质、专业水平和教学能力。不断加强理论学习，提高教师自身的业务素质；加强专业学科理论学习，为学生提供更好的指导。

（三）将教材体系转化为教学体系，做好我校思政课的设计

首先，尊重教材但不拘泥于教材。其一，高校思政课教材体现了思想性、系统性、严谨性的特点，但是由于是全国高校统一使用的教材，作为高职学院思政课教师需要在不断加深理解教学内容的基础上，将教材体系转化为教学体系，強化教学对高职学生的针对性和亲和力。其二，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，是指导新形势下高校思想政治工作的纲领性文献。

其次，要注意联系现实问题。思政课理论性强、知识面广，要得到高职大学生的真心接受，必须做好学情分析，在课程设计上以学生为本，并结合学生实际引用现实事例，帮助学生认识和解决在生活、学习中的问题，关注学生的体验。把传授知识与价值观引领结合起来，把系统教学与专题教学结合起来，使他们在接受理论知识的过程中帮助他们健康成长。

（四）应用现代教学手段，采用多种教学方法，增强理论的吸引力和说服力

不断改变教学方法和手段单一的通病，用通俗的语言、生动的事例、新颖的形式，营造活跃的课堂气氛，积极探索启发式、参与式、专题讲授、案例教学等多种教学方法，启发学生思考，增强教学效果。创设情境，让学生在身临其境过程中激发学习兴趣，成为课堂的主体。

总之，通过调查活动，为我们掌握思政课运行状况提供了基本依据，也为下一步搞好思想政治理论课教学改革、为思想政治教育与个性教育的结合模式的探索提供了基础材料。调查结果显示出来的问题也是需要所有思政课教师共同努力、不断研究和解决的问题，任重道远，是我们努力的方向。

参考文献：

[1]李兰.人的个性发展与思想政治教育实效性研究[D].山东师范大学，2015.

[2]杨琳.大学生思想政治教育工作个性化教育的研究[D].华东师范大学，2011.