论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

【摘 要】在小学信息技术课堂教学中，采用任务驱动教学法有着重要的意义，能够促使学生的自主学习意识得到培养，能够激发学生的创造力。在进行任务设计时，教师当以学生为主体，再结合教学目标，来创设合理的任务情境，以达到培养学生合作学习的意识。本文主要围绕小学信息技术教学，就任务驱动教学法在其中的应用进行简要的分析。

【关键词】小学；信息技术课；任务驱动教学法；应用

随着网络信息时代的来临，计算机得到了广泛的运用，极大的改变了人们的生活方式以及工作方式。因此，计算机知识的学习也得到了大家的高度重视，成为当前非常热门的一个学科。在小学教育阶段，信息技术课是其中的重要组成部分，旨在提升学生的计算机操作技能，使他们能够更好的适应社会的发展。

一、任务驱动法应用的主要意义

1.突出了学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师采用板书的方式讲所要讲述的内容呈现在黑板之上，学生在下面被动的接受这些知识点，这就导致课堂的气氛非常沉闷，影响了学生的学习积极性，不利于教学效率的提升。 在这种传统的教学方式中，教师充当教学的主体，没有突出学生的主体地位【1】。为了改变这一现状，我国实行了新课程改革，要求教师在教学过程中要树立以学生为本的教学理念，要突破传统教学模式的束缚。而在信息技术教学中，采用任务驱动法也就充分体现了新课改的要求，突出了学生的主体地位。教师通过设计具体的任务，让学生们围绕所设计的任务展开学习，进而在完成任务的过程中掌握所要学习的知识点，进而逐渐掌握计算机知识。

2.符合学生的个性化发展

在学习过程中，由于学生的自身条件不同，以及他们的学习基础也不同，故此使得他们所展现出来的个性也有所不同。然而，在传统的教学方式的影响下，学生的个性受到了束缚，阻碍了学生的个性化发展，这也是与素质教育理念相违背的。而在小学信息技术教学中，采用任务驱动教学法就使学生的个性化发展成为了可能。教师根据学生的个性特点以及认知基础，在课堂上为学生设计出个性化的任务，使学生的能够取得更好的发展。如，在课堂教学中，教师设计出相应的任务，让学生根据自己的特点进行自由的发挥。例如，在进行Word字体的设置的教学时，教师就可以布置这样一个任务：“请同学们用你觉得合适的字体来做自我介绍。”如此，学生就会发挥自己的想象力，去选择自己认为合适的字体。有的学生选择宋体，觉得这样显得更正式，符合在正式场合下的使用；而有的学生则认为，既然是介绍自己，那就应当把自己的个性展现给大家，所以就选择一些特殊字体，以彰显自己的个性。这都很好的满足了学生的个性发展。

3.培养了学生解决问题的能力

在任务驱动学习中，其主要目标就是培养学生理论联系实践的能力，也就是让学生将所学习的理论知识用到实际操作之中，以提升学生的计算机操作水平，让学生能够认识到信息技术教学的趣味性。在任务驱动教学法中，教师布置学习任务，让学习与任务融为一体，这样一方面让学生理解了所要学习的知识，另一方面也提高了学生解决问题的能力，使学生取得更为全面的发展。

二、任务教学法的应用策略

1.科学合理的设计学习任务

在应用任务驱动教学法时，任务的布置是其中的关键，也是学生学习的内在动力。上文中也提到了，任务驱动法就是布置相应的任务，让学生在完成任务的过程中去掌握所要学习的知识点，以提升学生理论联系实践的能力。所以，就需要教师充分重视任务的设计，任务的设计不能够过难，也不能够过易，要根据学生的信息技术知识基础以及学生的接受能力来设计有针对性的任务，并且可以设计一些与学生的实际生活相贴近的任务【2】。如，在进行Outlook Express的教学中，那么教师就可以布置下面这样一个任务，让学生发送一封电子邮件给自己的父母或者朋友，这个电子邮件中要附带自己的照片。那么当学生了解了学习任务之后，那么教师就需要让学生了解具体实施方案。首先，就需要让他们掌握申请电子邮箱的要点；只有双方都具备电子邮箱才能够发送电子邮件，故此，申请电子邮箱是基础，必须要让每一个学生都有所掌握。其次，让学生完成Outlook Express的有关设置；再次，让学生学会如何发送带有附件的电子邮件。在这种完成任务的情况之下，学生们能够更快速的掌握操作步骤，能够激发他们的学习积極性。

2.让学生了解任务的思路

由于小学生年龄尚小，他们的信息技术知识还有所欠缺，故此当教师设计了相应的任务之后，他们往往无所适从，不知道从何开始。而这个时候，就需要发挥教师的引导作用了。在布置了任务之后，教师要让学生了解任务的完成思路，这样他们才能够有所头绪去完成任务。例如，让学生通过浏览器来搜集一些景点的资料。那么在这个过程中，最主要的任务要点就是学会使用搜索引擎，也就是我们常用的搜狗浏览器，QQ浏览器等，让他们能够在这个浏览器中输入相关的景点名称，如长城、故宫等。这样一来，学生明确了任务的思路，也不至于面对任务不知所措，进而更好的完成教师所布置的任务。

3.运用分组合作学习模式

任务驱动教学法的应用，通常都与小组合作学习相互联系，因为一个人很难完成一个具体的任务，需要一个小组来共同完成，而且小组合作学习能够加强学生之间的分享与交流，能够促使学生的共同提升。而如果要运用小组合作学习模式，则需要对分组进行把握，要使每一个小组的实力都非常均衡，否则会打消学生的学习积极性。例如，布置“带领游客游览自己的家乡”这一任务，那么采用小组合作学习的模式就能够更好的完成这一任务。通过小组分工合作，有的学生去网上负责搜索家乡的著名景点，并将百度百科上关于景点的介绍写下来；而有的学生则去网上查询交通情况，而有的学生则将这些资料汇总起来，最后呈现给游客欣赏，使游客能够对自己的家乡有着深入的了解【3】。最后，再由一位口才较好的学生来扮演导游的角色，给游客讲述家乡的一些特色。如此一来，每一个学生都能够发挥自己的作用，在交流与合作之下，学生们取长补短，达到了共同的提升，进而将这个任务进行完美的解决。

4.教师恰到好处的点评

任务驱动教学法的最后一个环节就是教师的点评，这个环节非常重要。因为学生在完成任务时，会出现一些错误，或者是走一些弯路，那么教师作为一个局外人就能够看的更清楚。所以当学生完成任务之后，教师要针对每一个小组的任务完成情况进行点评，再对一些表现较为优异，或者是进步较大的学生给予表扬。这样就能够增强学生的自信心，使他们在后面的学习中更有动力。如果条件允许的话，教师还可以设定一定的奖项，如，最佳表现奖，最佳团队合作奖，最佳进步奖等等，通过这种现场颁奖的方式，来肯定学生的表现，也促使任务驱动教学法显得更加有趣，进而调动学生的学习积极性。

三、结语

综上，在小学信息技术教学中，采用任务驱动教学法有着重要的作用，能够突出学生的主体地位，符合学生个性化的发展要求，能够培养学生解决问题的能力。故此，在今后的信息技术教学中，要予以大力推广。

参考文献：

[1]周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育教学论坛，2014，21：74-75.

[2]王莉.小学信息技术教学中任务驱动法的应用浅谈[J].信息化建设，2015，11：145-146.

[3]白怡.浅谈任务驱动教学法在小学信息技术课中的应用[J].才智，2012，07：104.

作者简介：

林莉芬（1984～），女，福州市永泰县人，永泰县嵩口中心小学教师，大学本科。