在小学语文教学中如何培养学生，审美能力

邱志敏

【摘要】小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境 ， 凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。

【关键词】小学语文； 审美能力；培养

随着全球化进程的推进，信息技术的发展，全球人力、资本、信息等生产要素的加速流动、优化，人力资源和科学技术成为社会经济发展和全球竞争的重要资源。如今处在开放性极强、竞争极为激烈的21世纪，世界各国越来越多地关注到如何培养高质量并且适应当今社会需求的人才。于是，“核心素养”这一概念应运而生。

一、小学语文学生审美能力现状

在教学实践中，审美鉴赏力的培养通过美育实施得以实现，因此语文学科审美鉴赏力培养与语文学科审美教育高度相关。毋庸讳言，目前语文美育研究也存在一些问题，仍有待深入。第一，语文美育内容，特别是对教材美育内容的分类缺乏科学性，目前尚无有说服力的阐述。第二，语文美育对人的全面和谐发展，对人类文化心理结构构建的意义的论述几乎是空白。第三，语感培养与语文美育的关系也应该给予相应的研究。因为语感是对言语的直觉感知能力，母它包括言语认知能力和言语审美能力。言语审美能力应是语文美育必须解决的问题之一。第四，修辞教学中的美学研究刚起步，还有许多空白待人们去填补。第五，重点研究不够深入，对实践中语文教学指导意义不足。有关审美心理过程的阐述停留在肤浅的认识上，价值观导向过于明显，审美教育难以触及学生学生心灵深处、引起反思、引发共鸣。

二、培养学生审美能力的策略

2.1课内外结合是培养审美能力的基础

把课内学习和课外活动结合起来，可以增加学生创造和实践的机会，所以教师应经常鼓励学生观察周围的事物，使学生养成写日记的习惯。如有的学生乱丢香蕉皮，教师可以引导他们写倡议书，让学生围绕“保护益鸟”“保护环境”等主题，授集资料写成文章；让学生调查修通灌河大桥的好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学的知识运用于自己的生活，既能提高学生的语文能力，又能增长他们的才干，培养他们的审美能力。

2.2在对比中体会形象美

我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。教学中，教师可以引导学生抓住人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各（下转第页）

（上接第页）自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。

2.3在想象中拓展意境美

我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此桂林山水教学实录，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力。教因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

2.4扩展延伸是培养审美能力的必要条件

教材是为学生的学习提供例子，在教学中，教师既要依靠教材又不能受制于教材，这样才能发展学生的思维，培养学生思维的敏锐性结合自己的生活实际和平时的观察累，大胆地说说自己的理解。其结果是学生完全突破了教材的束缚，通过扩展中延伸，提高了学生思维的敏锐性，与“爱鸟到保护动物”的话题联系起来，培养了学生的审美能力。

2.5灵活的教学方式是培养审美能力的根本保证

在教学画面感较强的课文时，会让学生读读画画；碰上诗歌，会让他们背背唱唱。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的理解，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。可见，语文教师应当重视探究、发现的环节。一方面，重视读书思索的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾认认真真地阅读，有时间从容地想一想自己读幢了哪些，还有哪些不懂的地方；另一方面，重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，相互启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示，提升自身素养，缔造审美能力。

2.6教师有效的评价是学生形成正确的审美能力的标杆

学生总希望自己的知识技能得到发现，得到认可。为了及时增强学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评份，相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要非常重视对学生富有创意的作品给予充分的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新思维都要给予重视和肯定。实践证明，教师充分肯定的评价，对促进学生创新意识，增强学生审美能力，增加学生的自信心，有着不可估量的力量。

综上所述，审美能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中改变觀念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，促进学生主体性发展，使学生真正成为学习的主人，用创新思维的方法使得语文学习更新颖，让学生对知识的掌握更加生动和透彻，审美能力逐步得到发展和提高。

参考文献

[1]李冀晖.析小学语文教学中的审美教育[J].语文学刊，2013

[2]唐海英.小学语文教学中的审美教育[J].新课程研究（上旬刊），2014