《学前儿童心理学》中的情景教学模式设计

徐敏仪

摘要：作为中职学校幼师专业的学生来说，《学前儿童心理学》是一门必须要修的课程，其能够改变以往教学中理论课单一的讲解方法，整合教材，把情景教学模式引入到《幼儿教育心理学》中去，让学生主动的去探索学习，并且能够在娱乐中学习，在学习中去享受快乐，从而提高学习的效率。

关键词：幼儿教育心理学；情景教学；模式设计

前言：在日常的心理学教学的过程中，有大部分的教师都会感叹，比如心理学的理论性太强，所以在讲这门课程的时候会觉得非常难讲，最重要的一点是学生对其缺乏学习的兴趣，认为这门课程比较无趣，不是很容易理解。所以老师们都立足于本门学科，尝试用多种教学方法对这门课程进行改革，可谓公说公有理，婆说婆有理。正是因为有一样的想法，所以力图从传统的心理学的教学方法中，走出一条适合幼儿师范学生学习的新道路。让学生不再感觉这门课程枯燥泛味，难以理解，从而摆脱传统的学习模式。我尝试在心理学科教学中减弱传统说教式的教学，把教材中提供的理论知识作为依托，用情景教学当成此次教学模式设计的重点，引导学生自主学习，让学生在实践中寻找到理论的影子，这样能够加强学生学习的印象，实现让学生开心的学习目标。

一、情景教学

其实传统的教学模式，主要还是以教学大纲为基础的，以教材为根本，在进行讲课的过程中，还是按照传统的教学模式，按照教材上所安排的内容以及顺序进行讲课，这个时候学生的学习就变成了被动式的学习，教师基本上不用或者是很少创设和教材不一样的教学情景，这种传统的教学，教师不但是省了力气，还省了很多事，但是学生在学习这门课程的时候就会生搬硬套，其教学效果并不好。

（一）情景教学法的概念

情景教学法主要是指在进行教学的时候，教师对所课本上的内容创设一定的情绪色彩，以形象为主体，从而创设出生动形象的的场景，情景教学方式能够让学生有亲身的体验，这样学生就会对那些枯燥、难以理解的教材轻而易举的就明白了。这样的教学方式能让学生有一个好的发展，是一个非常好的教学方法。

情景教学的重心主要是为了能够鼓舞学生的情感，就像课堂游戏、角色扮演等等，这些都是把教学上的内容用体现在生动形象的情景中，对学生都有着耳濡目染的暗示作用。

（二）情景教学法的作用

情景教学的方式比较直观，就是把课本上的理论知识以情景教学的方式给重新的呈现出来，这种方式能够表现出来本质的事物或者是和本质事物有关的背景，其实教学情景重点解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论等关系和矛盾。这在实际的教学过程中能够反映出学生对规律的认识，这种情景教学法能让抽象的理论知识非常直观的呈现出来，而且能更加的传神，这样有利于提高学生对理性认识的发展。

二、《幼儿教育心理学》中的情景教学模式设计

根据学生身心发展的规律以及心理学这门课程教育的特点，积极的对教学模式进行设计，本文设计的模式主要是探索体验感悟模式、创造模式、合作学习模式等教学模式的尝试。下面就以这三种模式进行举例说明。

（一）体验感悟模式。这个模式实施环节是带动学生的学习的兴趣，这是体验的开始阶段，这个阶段主要是让教师创设心理学课程内容上一样的故事或者情景。但是在创设教学情景的时候，一定要保证创设出来的情景能够鼓励学生进行积极的思考，从而激发起学生的学习心理课程的兴趣，促使学生产生主动体验的意愿，带领学生参与到创设的情景中来，要把创设出来的情景力图接近真实，并且发生在我们日常生活中的。这样学生在丰富、形象的客观事物面前，能够通过创设出来的情景有关问题进行探索，完成对主题的意义构建。

（二）创造模式。这个模式环节是根据情景教学的模块，选取比较适合的音像资料等等，按照幼师学生的特点提早创造好一些情景专题，给游戏上的即将要扮演的角色选取适合的背景音乐，游戏中所需要的器材以及服饰，并且指点学生进行排演，这样能避免学生出现脱离主题的情况，能够很好的保证情景为教学服务。

（三）合作学习。这个模式主要是让学生在阅读课本的内容的情景产生互动实现“合作学习”。活动中的合作是指教师与学生之间、学生与学生之间的合作学习，活动中的交流，是合作过程中与其他学生之间一定要通过交流去商量讨论的，其实合作学习就是在交流的过程。教师在进行情景教学设计的时候，应该适当的关注外源给予物，同时重视心理课程上的内容，用课本上的情景去进行教师与学生之间、学生与学生之间的互动，在这个过程中可以用肢体语言、表情等去进行合作交流，这样能够激活阅读情景，让学生体验心理学理论知识的趣味，能深刻的对心理学理论知识的内容进行理解。同时这种阅读上的互动也提高了学生对心理学理论知识的认知，不管是在情感上还是在思想上都能够对心理学理论知识的内容接受和认同，这样合作学习进行阅读的情景教学设计，能够更好的为学生的逻辑思维奠定基础。

结束语：《幼儿教育心理学》这门课程概念性 以及理论性都比较强，学生想要学习好这门课程，就需要教师对情景教学模式进行设计。这样能对传统的教学模式进行改进，扭转学生从被动学习到主动学习的局面，在实际教学的过程中，教师要把学生作为主体，根据心理学这门课程的特点制定相应的教学目标，把复杂 、枯燥的心理理论知识和情景教学模式设计相结合起来，这样能让学生从死板的学习中走出来，根据幼儿园的现实情况，让学生以职业角度方面着手，在进行心理学课程教学的时候，能让学生寻找到理论知识的影子，开心的学习这门课程，为以后踏入工作岗位的时候有一个很好的就业基础。

参考文献：

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