浅议高中生物课堂中探究式教学实施的原则

2017-04-22 12:18杨路易
文理导航 2017年11期
关键词:高中生物课堂探究式教学实施

杨路易

摘要:随着社会的不断发展以及教育模式的改变,教育部门以及学校越来越重视高中生物课堂中教学方法的应用。探究式教学作为一种新的教学方法,可以引导学生进行自主学习,促进学生自我学习能力以及逻辑思维能力的提升。本文将对高中生物课堂中探究式教学实施的原则作一分析,并对其在高中生物课堂中的落实作一说明。

关键词:高中生物课堂;探究式教学;实施;原则

就高中生物课堂中的教学方法而言,原有的、单一的教学方式已经不能满足当下教育以及学生的要求,因此,必需对原有模式下的生物教学方式作一改变,让学生成为课堂上的主人翁,在自主参与学习中,感受生物课堂的乐趣。探究式教学恰到好处地满足了这一点,不能能促进学生对课堂知识的理解,还能加强生物课程的教学质量。

一、探究式教学的原则概述

探究式教学模式是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。也就是说,探究式教学的原则是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

二、探究式教学原则在高中生物课堂中的落实

(一)创设教学情境,引导学生学习

就探究式教学原则来言,引导学生成为课堂主体是重中之重,因此高中生物教师,要创造一些条件引导学生融入到生物课堂中,进而发挥学生主动学习的能力。针对这一现象,高中生物教师可以通过创设教学情境来引导学生学习,在创设情境时,教师要综合考虑高中生的心理特征以及高中生物学的特点,寻找一些高中生喜欢和关注的话题,在教师备课时,较好地将这些内容与生物课程的重点知识相结合,让学生对生物课逐渐产生兴趣,从而在课堂中发挥主人翁的精神。

(二)创造良好地课堂氛围,引导学生学习

良好地课堂氛围,有助于学生更快、更好地融入到课堂中去,教师可以通过创造活跃的生物课堂氛围,引导学生学习。首先,生物教师要确保课堂环境的和谐性和民主性,在此基础上,将游戏、视频、语音等手段应用到生物课堂中去,为学生创造具有吸引力的课堂。此外,教师还要确保生物课堂的轻松性,让学生愉快,没有压力的课堂氛围中学习,从而进一步引导学生进行探究式学习。

(三)多用鼓励性语言和行为,引导学生学习

“鼓励为主”是高中生物学生进行探究性学习的又一种方法。在生物教学中,教师要多用鼓励性的语言和动作,让学生充满自信,为学生树立正确的价值观。在学生进行某一问题的探究时,不免出现错误的过程和答案,此时,教师不应该以责怪的口吻对学生展开问题的解答,或者对学生进行处罚,这种行为只会让学生越来越不愿意去接触自主学习,让学生对生物课程充满厌倦的心理。教师在处理这一类问题时,首先要肯定学生的行为是正确的,只是在探究问题时用的方法或者解题过程出了错误,这样的方式,有助于学生树立自信,还能让学生在生物课堂中找到自身价值。

(四)加強课外活动的召开,增强学生探究性学习的能力

生物课程是一门回归生活的学科,只有促进学生在生活中对生物课内容的理解,才能不断吸引学生融入生物课堂,从而对其探究性学习能力进行培养。作为高中生而言,依然对万事万物充满了好奇,教师要抓住学生的这一特点,多召开一些课外活动,让学生在活动中以一个发现者的身份出现,进而发现问题和解决问题。增加课外活动的召开次数,有助于学生不断发挥主体地位,让学生主动地利用自身的生物知识去解决活动中的问题,有助于学生在探究性学习的同时充分展现自我,打破传统的课堂中学生“被动聆听”的地位。

(五)加强生物实验教学,促进学生探究能力的培养

实验课程是培养学生进行探究性学习的又一方法,就以往高中生物课程中的实验而言,主要是依靠生物老师的讲解为主,部分老师甚至直接省略了实验的过程,对实验步骤进行简单的讲解,直接给出答案,让学生记住实验的结果即可。探究性教学方法主张让学生自主学习,自主探究,毋庸置疑,原有的实验教授方法与之相违背,同时,也违背了当下的教育理念。在探究性教学方法指导下,生物教师在进行实验课时,要让学生对实验的方案进行自主设计,同时,实验前不予讲解实验的步骤,而是让学生进行自主探究,自我归纳,让学生以主人翁的身份参与到实验课程中,让学生的生物课理论知识具有实践性,而不是“纸上谈兵”,教师在实验过程中以指导者的身份出现,在学生出现误区或者方向把握不准等问题时,教师要用引导性的语言进行指导,让学生在探究的过程中找到自己的问题所在,完成整个实验过程。在在探究性教学方法指导下,学生能够更加深刻地了解生物课程中的内容,教师也能够更深入地重新审视学生自主性学习、探究性学习的意义所在,在此基础上,不断促进我国高中教育的发展。

结束语

综上所述,随着社会的不断发展,近年来,人们对于教学方式运用越来越关注。探究性教学在高中生物课程中的应用,是以学生自主性、探究性学习为原则,教师在遵循其原则的基础上,创造一些可利用条件,挖掘学生的主观能动性,通过情景模拟、开展课外活动、鼓励式教学、探究式实验教学、创造良好的课堂氛围等手段,不断加强学生探究性学习的能力,进而恰到好处地运用探究性教学模式进行生物课程的教授,促进我国教育事业的不断发展。

参考文献:

[1]谭树强.在高中生物课堂教学中实施有效提问的几点策略[J].科技信息,2011,24:693.

[2]詹楚卫.新课标下高中生物“自主探究”的课堂教学模式探索[J].学理论,2009,22:200-201.

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