针对学生主体，实施作文教学

苏爱琴

[摘要]作文一直是令师生头痛的事，作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。本文就如何针对学生的个性化特点科学实施作文教学，想方设法提高小学作文教学的效率作了一定的探讨。

[关键词]学生主体；个性化；作文教学

作文一直是令师生头痛的事，作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。下面就如何针对学生的个J陛化特点科学实施作文教学，想方设法提高小学作文教学的效率作了一定的探讨。

一、针对学生心理差异，实施作文教学

针对学生的个性心理差异对学生实施作文教学，具体地说就是要引导学生结合自己在社会生活实践中的不同经历，学会用书面语言的形式，积极、真实、客观地表达自己的情感和体验。为了实现这个培养目标，本人采取了以下措施：

1.培養学生写“自我”

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2.培养学生写新意

个性化作文教学要求学生不但要有自己的生活体验，写出自己的真情实感，还要有自己独特的感悟，能够借助语言的表达，把发生在自己身边的琐事写出它们的“典型性”，同时要能够写出新意来。这就要求我们老师在平时的教学过程中，要能够引导学生做生活中的有心人，学会留意自己的生活，观察身边的生活，感悟经历的生活。这个过程需要老师结合实际，适时地对学生加以引导，长时间地逐渐培养。当学生具备了一定的感悟能力之后，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活，从而自然地将自己不同于别人的感受写出来，作文也就自然地写出了新意。

二、针对学生身心特点，培养想象能力

新版《语文课程标准》指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”就目前小学生现状来看，他们的想象能力发展普遍比较早，他们经常能够借助幻想的方式来观察、理解并解释生活中看到的一些事物。而童话作文训练则可以发挥学生们的特长，激发出学生潜在的想象力。针对学生这一身心特点，我平时就注重训练学生写童话，这样的训练既符合当前落实新课标的形势，也结合了小学生心理发展的规律，同时对提高学生的作文水平也大有帮助。

1.创设想象氛围，激励大胆幻想

众所周知，童话作文的内容几乎包含了学生的一切生活和空间，因为发生在学生生活中的所有事情，基本上都能够在童话中得到体现，同时，学生自己的喜怒哀乐也能借助童话的形式进行展现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分地发展。

2.教会构思方法，提倡个性表达

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时要讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，如果构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文更能够发展学生的语言能力。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。同时，童话能够真实地反映出学生的内心思想和情感，它能够从另一个角度折射出学生的性格、兴趣和爱好，所以对学生进行童话写作的训练，能够促使他们在语言表达方式上具有个性化的特点。

三、结合学生生活经验，开展作文教学

作文的内容来源于学生的生活。学生的作文往往是为生活而作，是因为生活的需要而写作，可以这样说：“一旦离开了生活，便没有了作文”。因此，对学生进行生活化作文的训练，既体现了作文教学“生活化”的教育理论，也是很好地对学生进行生活化作文的实践和探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱离，缺乏浓厚的生活气息。为了能够让学生写出自己丰富多彩的生活，及时把他们感兴趣的事物用语言的形式表达出来，作为语文老师的我们，可以采取以下措施：

1.引导学生观察生活

作文训练中的随意观察或者有意观察，既能够帮助学生认识生活，同时又能够帮助学生科学地获取作文的素材。平时我们要教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2.指导学生体悟生活

作文离不开生活，生活是写作的源泉。我们在平时的作文教学中，要尽可能地结合作文训练的重点与目标，有计划地引导学生进行社会实践活动，借助这些实践活动，让学生积累作文的素材。比如，可以引导学生自己种植花草树木，让学生通过亲自种植来了解不同植物的生长过程及各自的特点；还可以让学生在家长的指导下饲养虫鱼鸟兽，借助饲养活动来进一步了解各种动物的生活习性；还可以带领学生走出校门，参观教堂、放风筝、观察美丽的油菜花等活动。在引导学生实践的过程中，启发学生畅谈实践的感受，引导他们及时、科学地把自己的所见、所闻、所感装进自己的“素材库”。

总之，作文教学要能够结合学生个眭化的特点，尽可能形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要，通过师生的共同努力，设法提高学生的作文水平。