动画专业英语混合式教学模式改革初探

郑茗馨++李大鹏

摘 要： 随着全世界影视动画、动漫游戏行业不断地发展与进步，动漫产业科技已经成为国民经济发展不可缺少的一環。如何快速提高动画专业英语教学水平，培养既有创意又有实际操作能力的人才，是教育工作者应承担的重要使命。本文通过开展教学实践，在动画英语课程中应用基于网络新技术和传统课堂相结合的混合式的教学模式，力图提高动画专业学生的英语交流能力，并探索适合在专业英语教学中应用的适合本院学生特色的新型教学模式。

关键词： 动画专业英语 混合式教学 教学改革

一、动画专业英语教学现状

随着中国全球化进程的加快，互联网和动画3D技术的发展日新月异，动漫产业科技已经成为国民经济发展不可缺少的一环。巨大的空间需求和市场利润，同样给中国的动漫游产业带来非常难得的发展契机。外语不仅是人们交流和沟通的工具，更应该是中国动漫产业参与国际竞争的优势。因此大学外语教学必须修改其教学目标，使原来的培养学生听说读写译能力拓展，使其更具有实用性，适应时代发展。

目前，笔者所处学院动画英语教学一直以传统讲授为主，由于艺术类学生英语基础较为薄弱，传统课堂的教学效果达不到国际化交流效果和目的。因此，我们应努力探索一个使外语教学与动画专业学生的专业学习相融合的全新教学模式。

二、混合式教学的发展现状

混合教学的概念最早在国外提出，指的是在对学生进行教学培训的时候可以用两种方式同步进行，即线上和线下的同步培训。正是因为这种教学模式的出现，对E-Learning做了进一步修正，弥补其不足。随后，这种教学模式被高等学府引进。在我国，这种模式最早由何克抗教授首次提出并倡导。当线上的教学优势和线下的教学优势集中到一起时，不但能发挥教师的教学主导作用，同时会积极促进学生更好地学习和创造。何教授的观点深受各大高校教师的认同，进而提出一种全新的教学模式——混合式教学。

最新的教学实践和研究对混合式教学的理解为：（1）教学形式上：传统面对面教学与网络教学的结合；（2）教学技术上：基于Web技术，结合视频、音频、文本、图形、动画等多种多媒体技术；（3）教学手段上：传统教学手段与信息技术手段的结合；（4）教学目标上：充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位，以达到最佳的教学效果；（5）教学评价上：过程评价、结果评价等多种评价方式的结合。

混合式教学有力地扭转了传统教学不利的局面。在经过技术、手段、资源等全方位整合后，新的教学方法效率提高。尤其是混合式教学成功克服了传统教学的盲点，“翻转课堂”更是取代了“满堂灌”，颇受学生好评。因为其既可以保证教师的主导作用，又结合网络教学，既给学生一种新鲜感，又可以充分体现学生的主体地位。

三、动画专业英语混合式教学模式改革

混合式教学模式的构建既可提高动画专业英语的教学质量，提升学生的动画专业英语水平，实现人才培养国际化目标，又可为其他专业外语改革提供新方法和新思路，起到示范性和模式性的作用。此外，混合式教学正好能够满足个性化教学需求，尤其能照顾每个动画英语学习者的学习风格。无论在课堂中还是在家看教学视频，混合式教学模式都围绕“学生为中心”展开，学生可以按照自己的快慢节奏观看视频，听不懂时可以在线向任何人提问，没有丢面子的压力，是完全个性化学习。课堂上，学生能够充分与老师和同学互动交流，既可提问，又可展示答案，而且问题和答案不尽相同，在轻松自如的氛围中巩固知识、提高技能。

（一）动画专业英语混合式教学模式构建

结合我院动画专业英语教学实际情况，只有将面对面教学与网络教学结合起来，使两者优势互补才能使学生获得最佳的学习效果。因此，新的动画专业英语教学模式的构建一定要建立在面对面教学与网络教学两者相互作用的基础之上，通过不断进行综合性评价，逐渐达到最佳的教学效果。

这种新型的教学模式有两方面，一是在线教学模式。通过网络发布教学任务、教学相关资源（包括PPT、教学视频、教案等），在学生接收相关教学资源之后，通过自主学习，提出问题，教师在线答疑与指导，与学生无障碍学习交流教学资源中的难点与重点，达到最佳学习效果。二是课堂教学模式。在教学任务中，给学生留下一定的问题与思考。在课堂上，教师听取学生的展示与汇报。师生对展示与汇报中的问题进行讨论，教师对学生进行答疑与指导，并要求学生动手实践。教师要对线上和课堂教学中提出的知识点进行强化，对学生这节课所学内容进行简单评测，最后师生共同参与总结反馈。

（二）新型教学模式教师在线模块+教师课堂模块

在线模块中，教师首先要根据动画专业英语的教学目标、教学对象、教学内容分析，设计适用于动画专业学生的教学活动和教学资源。教学资源形式多样，包括教学视频，微课、教学PPT等。教学视频最好根据高校实际情况，由教师亲自录制，当然，如果教学资源有限，也可以求助于网络资源。对于动画英语课程中的难点，可以制作成微课练习形式，方便学生练习。在线课堂中，教师还需要进行在线答疑与指导工作。学生可以随时向教师求助，这样可以保证时效性，难以理解的知识点或内容可以即时理解消化吸收。教师也可以有针对性地指导学生学习。在线答疑与指导方式多样，可以通过QQ、微信群等网络通信工具实现。

课堂模块中，不再是传统的“教师讲授+学生作业”的教学过程，而是通过课堂教学促进知识的内化，课堂中教师的大部分时间用于听取学生的学习汇报、观看学生的作业成果答疑、问题讨论和深化，师生间进行深入交流、简单评测掌握学生的学习情况，进而监管学生的学习。除此之外，在课堂上，教师也可以对一些教学难点或者重点进行适当强化。

（三）新型教学模式学生在线模块+学生课堂模块

相对学生方面来讲，线上教学能够很好地使知识点吸收。在网络教学中，可以锻炼学生的学习自主性。学生在准确完成老师下达的网络教学作业后，遇到自己不会的或者弄不懂的问题，需要及时向同学或者老师请教，以更好地完成学习任务。在课堂模块中，学生通过在线学习已基本理解了所要求学习的知识，课堂环节主要是对所学知识进行内化和深入理解并应用的过程。学生可以向教师陈述自己对教学内容的领悟，也可以向老师和同学展示自己的作业和其他的学习成果，对于学习中遇到的问题及时向教师反馈，教师做出解答，学生也可以就某一知识点进行讨论，深化学习。

（四）新模式实施过程中的重点与难点

1.混合式教学模式和传统英语教学模式的关系。

混合教学，需要在教学的过程中让学生成为整场教学活动中的主体，引导学生自己思考问题，发现问题，解决问题。可以与学生进行身份互换，让学生在感受教学的同时，发现自己在学习过程中的不足，以更好地学习理解所教的知识。此外，在教学前，老师可以制作相关教学视频引发学生的求知欲，让学生跟着教学视频一起探索新知识，一起思考和总结，同时老师要进行适当的提问，让学生回答。当然，老师提问的内容，在一定程度上反映了老师需要有很好的专业水准。

2.混合式教学模式下师资队伍建设

混合教学要想充分发挥其优势，必然需要在教学视频上下功夫。现在的学生思维都很强，一般的教学课件很难吸引学生的注意力。这就需要老师在课件制作上费点心思。好的视频教材要包含一堂课中所有的教学点，当然，视频教学不能是教学的全部，在视频教学中，老师要适当提问，引导学生自己发现问题的答案。提问的问题需要老师具备一定的专业水准，这样才能更好地引导学生掌握知识点。老师需要多花点时间，在自己的讲课视频及提问内容上，慢慢积累教学经验。因此，组建一支稳定创新的师资队伍是“翻转课堂”模式顺利实施的保障。

3.混合式教学模式下动画英语教学评价体系建立

在学生成绩评定方面，我院教学评价主要包括平时成绩和考试成绩。平时成绩以作业和出勤情况为主，两种成绩各占一定比例，得到最终成绩。但在实际操作中存在一些问题，如作业抄袭、完成效果不佳等。为此，在实践中，拟加入个人汇报、成果展示、小组讨论、网络或课堂中交流的活跃度等作为评估准则，在这种评估体系下，教师如何能够客观准确地评价学生，是评价体系建立的难点所在。

虽然混合式英语教学模式在很大程度上具有极强的可操作性，但是也存在不可避免的局限性。在解决这些关键问题时，我院组建了一只极有经验的教师队伍，这些教师曾经参加各种讲课大赛和微课大赛，深受学生欢迎。她们对先进的教学方法和教学手段有极强的适应性和操作性。此教学模式只处于试探性阶段，但已取得良好的教学效果。

四、结语

混合模式应用于动画专业英语教學，能够很好地挖掘动画专业学生的思维力和创造力，让学生自主地思考问题，发现新的知识点，并且自己解决一些难懂的复杂点，从而更加巩固所学知识点。在这种教学模式中，老师可以充当学生，引导学生如何回答自己的提问，如何找到问题的答案，并且自己演示出来。这在一定程度上将学习知识点的自由空间变得更大，学生在这种模式下自主爱上学习。

参考文献：

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[2]张其亮，王爱春.基于翻转课堂的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014（4）.

[3]蔡欣.高等院校动画专业外语教学模式的探索与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（6）.

[4]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（1）.

项目资助：吉林动画学院教研项目项目名称为“动画专业英语混合式教学模式构建研究”，项目编号：Y1607。