美术生态“渐进式”探究本土建筑艺术的研究

2017-04-26 20:47何振环
中国校外教育(中旬) 2017年3期
关键词:建筑艺术渐进式

何振环

摘要:介绍了“美术生态教育”和“渐进式”的理念和内容,通过“渐进式”的美术学习活动,探究本土建筑艺术,从“可园写生”到“我画我中心”,再到“设计心中的房子”,即古建筑写生到现代建筑写生再到想象建筑。对三个环节的学习活动进行阐释,并结合孩子的学习过程、作业呈现、家长评价等多角度分析研究效果。

关键词:美术生态 渐进式 建筑艺术

一、研究缘由

《中国学生发展核心素养》2016年9月正發布,国家督学、江苏省教科所原所长成尚荣指出:“核心素养是综合素养,既要有学科核心素,更要有跨学科核心素养。”美术学科注重综合性学习,义务教育美术课程设置“综合·探索”学习领域,旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。美术生态教育是在美术学习活动中综合运用美术各领域知识,渗透其他学科知识,培养以美术素养为主的全面发展的人。《美术生态教育——探究本土建筑艺术》的研究,以东莞为例,在美术教学中探究东莞本土建筑艺术,渗透历史、数学和语文知识。笔者组织学生走出课室,走近东莞本土建筑物,在现实的情境中进行美术写生,在写生中观察建筑物,发现其的特征与风格,在比较中发现之间的不同点,并运用数学知识中的几何图形的知识画建筑,提高学生的美术综合运用能力,丰富历史、数学和语文知识,培养学生的创新意识。

二、“渐进式”探究本土建筑艺术

每个地方的都有其独特的建筑文化和艺术风格。东莞本土建筑既有古的韵味,又有新的气息。如何更好地探究本土建筑艺术?从心理学的角度来说,人的认知过程指人认识客观事物的过程,即是对信息进行加工处理的过程,是人由表及里,由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。基于此,笔者采用“渐进式”探究东莞本土建筑艺术,先古建筑美术写生,到现代建筑美术写生,最后设计心中的房子(见图1)。

古建筑美术写生:《可园写生》。学生走进可园,在具体情中感受可园建筑历史文化魅力,观察其建筑特征,描绘其建筑风格;现代建筑美术写生:《我画我中心》。学生步入东莞中心广场,观赏现代建筑的外貌,观察东莞市青少年活动中心大楼(中心大楼),与古建筑进行对比,探究与发现不同建筑之间的关联,用画笔画出中心大楼的特征;建筑设计:《设计心中的房子》。经过古建筑和现代建筑的写生,鼓励学生大胆想象自己需要的房子,学习画建筑效果图的方法,设计出自己心中的房子(见表1)。

课例:

(一)古建筑——可园写生

可园是广东四大名园,也是岭南园林的代表作,前人赞为“可羡人间福地,园夸天上仙宫”。始建于清朝道光三十年(公元1850年),为东莞莞城人张敬修所建。园内有一楼、六阁、五亭、六台、五池、三桥、十九厅、十五间房,其建筑是清一色的水磨青砖结构。最高建筑可楼,高17.5米,沿楼侧石阶可登顶楼的遥山阁,四面明窗,飞檐展翅,凭窗可眺莞城景色。它雕是木石、青砖结构,但建筑十分讲究,窗雕、栏杆、美人靠,甚至地板亦各俱风格。

1.教学目标

美术:观察可园古建筑的特征,了解建造材料;学习古建筑写生的方法;画出古建筑外形特征与建筑风格;增加背景,培养创新意识。

历史:了解可园历史文化知识。

语文:用文字描述可园古建筑的特征,以及对可园的认识。

设计意图:美术写生是培养学生观察能力的好途径,在观察和交流中发现古建筑特征,在美术写生中进一步了解可园历史文化。

2.学科知识比例

美术:85%;历史:10%;语文:5%

设计意图:美术生态教育以美术为学科本位,知识目标设置上始终将美术目标设置为85%以上;可园有深厚的历史文化底蕴,所以历史文化占10%。

3.教学过程

(1)逛可园,知多大

设计意图:走走看看,观赏可园的园林艺术和建筑艺术,听一听,说一说,可园的历史文化。

(2)选景点,详观察

设计意图:可园很大,有湖有水,为了学生的安全,选择一组景点进行详细观察。

(3)分小组,谈发现

教师讲解观察古建筑物的方法。一是整体感知:古建筑的外形象什么?二是局部体会:古建筑由什么图形组成?三是细节分析:门、窗、屋檐等细小部分有什么特点?分成四人一组,由小组结队去探究,教师适时参与各组。

设计意图:让学生学会从整体——局部——细节的观察方法。

(4)学方法,专写生

老师分组指导写生方法,适时示范。先在画纸上点出古建筑上下、左右的位置;接着画古建筑的外形,外形归纳为几何图形,分为几大块;最后抓住古建筑的特征,进行刻画,突出重点。

设计意图:学习写生方法,掌握写生技巧,画出可园古建筑的特征与风格。

(5)增背景,画故事

鼓励学生大胆地增添背景,画上可园的故事。

设计意图:进行思维训练,培养学生的创新能力。

(6)自信说,互评价

设计意图:提供学生自信介绍自己的美术写生作业平台,树立自信心,培养评价美的意识和基本能力。

(7)用文字,写一写

设计意图:用文字描述可园古建筑的特征与风格,以及对可园的认识,培养学生语文写作水平。

(二)现代建筑——我画我中心

东莞市青少年活动中心大楼是东莞市中心广场八大新城建筑之一,其造型新颖,结构奇特,是唯一一座纯钢架结构的现代建筑,另外,学生在中心大楼内学习,有记忆,有故事。四年级数学上册学习线、角、平行四边形和梯形,而中心大楼由五个三角形、无数个梯形和平行四边形等几何图形组成的建筑。以中心大楼为写生对象,更深层次地认识几何图形,以及了解其在建筑设计中的运用情况。

1.教学目标

美术:观察现代建筑(东莞市青少年活动中心大楼)的特征与风格,了解建造材料;了解中心大楼几何结构和透视关系;学习建筑写生的方法;用线描的方式画出大楼结构特征,并处理好黑白灰三者关系。

数学:综合运用数学四年级上册角、平行四边形和梯形的知识。

语文:用文字描述中心大楼的外形和结构特征,以及学习所得。

设计意图:在观察和交流中发现中心大楼特征、几何结构和透视关系;学习写生方法和黑白灰的表现方法是本课的重点和难点,也是四年级学生应该较好掌握的美术知识。

2.学科知识比例

美术:85%;数学:10%;语文:5%

设计意图:中心大楼是由几何图形的组合而成,综合运用了数学课上所学知识,所以数学知识占10%。

3.教学过程

(1)寻找中心大楼的秘密

设计意图:先让学生从不同角度、远近观察大楼,感知大楼的特点,培养学生的观察能力。

(2)回顾可园古建筑特征

设计意图:引导学生中心大楼与可园建筑进行对比,探究与发现两者间的关联。

(3)观察与交流中心大楼的特征

教师讲解观察建筑物的方法。一是整体感知:大楼的外形象什么?二是局部体会:大楼由什么几何图形组成?以及透视规律?三是细节分析:不同角度所看到的图形变化,以及线条的变化。

设计意图:让学生学会从整体——局部——细节的观察方法。

(4)选角度,分组写生

老师引导学生选择角度,想一想,说一说先画什么,怎样画。老师分组指导写生方法,适时示范。先在画纸上点出大楼上下、左右的位置;接着画大楼的外形,外形归纳为几何图形;然后找出大楼的透视关系,用几何图形(三角形、长方形、平行四边形、梯形)的方法划分为几大部分;最后对细部进行刻画。

设计意图:学习透视方法,运用几何归纳法画出建筑的特征。

(5)创意增加绿化与背景

学生画出中心大楼后,鼓励学生大胆地对大楼四周画上植物和增添背景。

设计意图:创意增加绿化与背景,进行思维训练,培养学生的创新能力。

(6)多元评价

教师过程中点评和集中点评,同学互评,亲子交流。

设计意图:在多元评价中增加知识,提高绘画水平。

(7)用文字描述“中心”大楼的外形和结构特征,以及学习所得

设计意图:培养学生语文写作水平。

(三)建筑设计——设计心中的房子

培养学生创新能力是当代教育的主题。四年级学生对房子需求有一定认识,通过《可园写生》《我画我中心》建筑写生,学生对房子结构有一定的理性认知,在此基础上,设计心中的房子,有助于学生将想象的房子画出来。设计房子是引导学生根据问题,运用绘画语言解决问题,是一种高级思维训练过程,旨在培养学生创新能力。

1.教学目标

美术:观赏房子效果图,感知设计房子的基本知识;了解成角透视;学习房子效果图的表现方法,画出心中房子的效果图。

数学:按需运用几何图形进行设计。

语文:用文字描述房子设计的想法。

设计意图:四年级的学生对事物有一定的认知能力,但,只是浅层次的,因此,在“感知设计房子的基本知识和了解成角透视。”中,用“感知”“了解”两个词;在设计心中房子时,鼓励学生运用数学所学知识,有助于提高学生综合运用数学知识的能力。

2.学科知识比例

美术:90%;数学:5%;语文:5%

设计意图:本课重点是美术学习,设计出心中的房子,因此美术占整个学习的90%。

3.教学过程

(1)说我知道的房子

引导学生说一说所见所闻的房子。

设计意图:开门见山,直奔主题,让学生进行思考。

(2)回顾交流可园古建筑、中心大楼现代建筑的特征

设计意图:学生对比思考可园古建筑、中心大楼现代建筑的特征,在比较中发现建筑物的共同点与不同之处,为设计心中的房子作铺垫。

(3)談心中的房子

学生谈心中的房子,从三方面思考与交流:房子的功能(需要);房子的外形特点(整体);房子的局部特点(局部)。

设计意图:设定思考与交流的内容,帮助学生找到方向。从自己对房子的需要,开启学生的思维;从整体到局部的思考,培养学生良好的思维方式,更是潜入设计方法。

(4)观赏设计师的房子效果图

观赏设计效果图,指导学生从三个维度进行观赏:观察房子结构特点;了解成角透视(教师画图说明);学习房子效果图(包含装饰物)的表现方法(教师适时示范)。

设计意图:观赏设计师的作品,开拓学生对房子效果图的认识,产生赞叹,激发兴趣;在房子效果图中有明显的成角透视的规律,加之教师画图说明,学生容易明白其中的原理。

(5)设计心中的房子

教师鼓励学生大胆表现心中的房子,并推荐画出心中的房子的方法。一是画外形:定出上下、左右的位置;二是画局部:注意透视关系;三是画细节:突出主体。

设计意图:教师推荐“先画外形,再画局部,最后画细节”的方法,引导学生较好地画出心中所思所想,避免从细节开始,缺少整体效果。

(6)多元评价

采用同学互评、教师点评、亲子交流的方法进行评价。

设计意图:亲子交流,培养学生的表达能力,在交流中,让父母理解孩子的想法,增进亲子情。

(7)用文字描述房子设计的想法

设计意图:每个学生所设计的房子都有其想法,通过文字表现出来,既是小练笔,又引导学生再思考。

三、效果与反思

《美术生态教育之探究东莞建筑艺术》课程:古建筑美术写生——现代建筑美术写生——设计心中的房子,三层次的递进式学习,笔者从学生的学习过程、作业效果、学生感受和家长评价中,发现学生乐于其中,对可园建筑和新城建筑感受之深,建筑特征和风格描绘到位,心中的房子设计独特,充满童趣。

(一)教学效果

1.增强学生对本土建筑历史文化的认识

读万卷书不如行千里路。学生走近建筑物,观察建筑物的特征,了解建筑物的历史文化,对其进行美术写生,描绘其建筑风格。学生对该建筑历史文化知识了解甚多,对建筑特征和风格认识深刻。杨景滋同学说:“第一节课,我们是去可园画古建筑,那里的古建筑全部都是用青砖筑成的,房顶由红瓦建成的,因为建成时间太久,所以大部分古建筑都是黑的。虽然古建筑的主色是黑色,但却有很多花纹,而现代建筑都是用很多形状组成的,外表大都是玻璃,因此,总会反光。”

2.培养学生创新意识

学生在学习中针对古建筑与现代建筑之间的关联问题上,能独立思考,多角度观察、比较、辩证地分析共同点与不同之处,通过美术写生的方式表现出来,以及用文字描写出来,这是一种理性思维和批判思维的体验和训练过程。从学生的美术写生作业来看,他们除了表现建筑的特征和风格外,增添了自己的创意,画上自己的想法。《设计心中的房子》一课,二十一幅学生作业没有一幅是相同的,他们大胆想象,大胆表现,设计出外形独特、功能“童趣”的房子。如陈思颖同学空中房屋,黄晓仪同学设计的太阳能房屋,彭俊铭同学设计的兔形房层。陈鸿欣同学说:“我画的是糖果屋,是吃完又长,长完又吃的那种。”

3.提高学生绘画水平

在现场美术写生中,学生学会了“整体——局部——细节”的观察方法,发现建筑的特征和风格,培养了学生的观察能力。在现实的建筑中理解了成角透视,知晓一点透视和成角透的特点和规律,画出建筑的立体感。学生在学会线描中黑白灰的表现方法,知道如何画物体的层次感和质感。

艺术来源于生活。生活中的美需要人去發现,本土建筑文化更是如此。当人们有意识地寻找时,她的历史文化和美就在你的身边。孩子应当了解当地建筑艺术特点,发现其中的美,眷恋这座城市,促进孩子的成长。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012.

[2][美]Douglas J.Simpson,[加]Michael J.B.Jackson,[美]Judy C.Aycock 著.杜威与教学的艺术耿益群译.中国轻工业出版社,2009.

[3]顾明远,张大均.教育心理学.人民教育出版社,2010.

[4]中国学生发展核心素养.人民网-人民日报,2016-09-14.

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