小学数学教育中学生创新意识的培育

郭群秀

摘 要：创新精神是顺应时代发展要求的必然选择，是促进社会发展进步的基本要求。在小学数学教学中以创新精神为导向，以素质教育目标为依据，突出培养学生创新能力这一重要任务，是新时期教学工作深化发展改革的重要体现。新课标下，对学生创新思维的培育提出更好的要求：转变课堂教学理念，更新课堂教学模式，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和实践能力，提高学生全面素质。

关键词：新课标 创新 数学 培育

新课标明确提出将培养学生创新能力作为教学目标之一，小学数学教学是培养学生逻辑思维能力、创新意识的重要途径。按照新课标的要求，培养学生的创新意识和实践能力，要通过数学的教学培养学生的创新意识。而课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主要方式，如何在课堂教学中更好地激发学生的创新能力是当前教学工作的重中之重。结合小学数学西师版教材，笔者从多年的工作实际出发，提出加强培养学生创新能力的几点建议。

一、及时更新课堂的创新教育理念

在课堂中，教师作为教学的施教主体，只有及时更新教育理念，把新课标中的新要求、新理念及时贯彻到教育中去，才能更好地完成教学任务，从而更好地培养学生的创新能力。传统的练习方法、讲授方法和记忆方法在新课标的教学理念下应该有新的涵义，比如，对教材的理解、对教学的安排、对学生知识接受的设计、对师生关系的协调，都需要运用创新的思维来穿插其中，通过独具匠心的教学设计，使小学数学课堂教学在风格、手段、方法等方面表现出“个性”，才能更好地吸引学生，从而在教学中把创新思维和创新意识做到“润物细无声”地传授给学生。

二、运用游戏的方式调动学习兴趣

游戏是调动学生学习积极性与参与性的最佳载体，以这种形式展开教学能够达到事倍功半的效果。在小学数学教学中，结合学生心智发展水平及兴趣爱好，以游戏活动的形式组织教学活动，是培养学生创新能力的重要途径。例如，在讲授概率问题时，教师可以利用“摸球”的小游戏，将不同颜色的球放入盒子，然后让学生通过摸球对球的颜色进行猜测和判断，如：“若盒子中有5个黄球、1个红球，那么摸到黄球的可能性有多大？”在学生通过亲自摸球并给出答案后，可以组织学生多次进行摸球过程，引导学生全面考虑各种可能性，促进其通过创新思维得出多种答案，最后在教师的指导与分析下，帮助学生获得“概率”这一概念。在游戏过程中能够最大限度地调动学生参与的积极性，学生带着探究意识参与到游戏过程中，不仅能够帮助其进行主动思考，更能在未知的游戏环境中使其主动对游戏结果进行预测，十分有利于学生形成自主探究思维，并能提高其创新能力，从而为学生学习难度更高的数学知识打下坚实基础，切实提高了学生的数学学习能力。

三、强化学生思维能力训练

按照新课标的要求，小学数学教学应该发挥学生的能动性和创造性，让学生在练习中发现问题、解决问题，从而激发学生的创造力。在课堂上，要进一步强化数学的训练思维，通过多种形式的课后题目训练，让生动有趣的课后作业代替重复呆板的原有作业，让课后作业成为学生的兴趣爱好。在方式上，采取一题多解、一題多用来激发学生的想象力和创造力，从而培育学生的创新思维。以表内乘法口诀为例，在课后可以布置一道练习题：如果周末开展春游活动，大家都喜欢带食物，这次春游由大家自己去买。我列出了一些食品的价格：可口可乐3元；饼干6元；面包4元；苹果5元……把同学分成若干组，以50元为限额，让学生自己去买食品，要求就是吃饱吃好。这种趣味题目的设计，不是靠大量重复的练习能训练出来的，需要学生根据自己在日常生活中的体验来操作，不仅能达到训练的目的，还能激发学生的创新潜能。又如，以长方形的周长是24厘米，长（ ），宽（ ）为例。一读到题，大部分学生感觉少一个条件，通过老师的引导，激发学生回忆周长公式，题目便会豁然开朗。

四、保护好学生的自尊心和自信心

《新课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。小学生处在充满好奇的年龄，对事物总是充满好奇，作为老师，要善于保护和引导学生的这种好奇，通过引导学生敢于发声，增强自信心，进而培育学生的质疑能力。质疑是开启学生心灵之门的钥匙，只有尊重学生、鼓励发问、给学生质疑探索的时间与空间，才能使教学迸发出创新的火花。我在实际教学中，对学生提出的问题，都会在第一时间耐心解答，这样对课堂氛围的营造非常有帮助。如何说：“这么简单的问题也要问？”或者说：“这题我都讲了好几遍了。”会打消学生问问题的积极性。我在实际操作中，会把学生问的问题制成试卷，在学生题目的试题前写上学生的名字，让学生有一种表现的欲望，或者自我满足感。

总之，小学数学教师应以新课标为工作导向，树立创新教学的精神与意识，通过创新教学形式、方法及内容，为培养学生创新能力、促使其思维发散式发展提供有利环境，从而激发学生的创新意识，促使学生在开放、自由的学习环境中提高自身创新能力。