浅析语文阅读兴趣培养的有效途径

摘 要：兴趣是最好的老师。对语文阅读来说，兴趣对于阅读效果的实现，发挥着更为重要的作用。阅读是一个人积累知识、陶冶情操、培养情感、积淀素养的一种重要方式。阅读兴趣的有效培养，可以提高学生的阅读主动性、灵活性，培养学生的情感、态度、品质和对美的欣赏能力。本文旨在通过对学生阅读状况的简要介绍，探讨提高学生语文阅读兴趣的有效方法，从而促进学生语文素养和水平的提升。

关键词：语文 阅读 兴趣

语文阅读能力的提升是一个不断探索和实践的过程，学生语文阅读兴趣的培养对于提高学生文学鉴赏能力、提升写作水平、促进语文素养的培养、对世间美的欣赏能力具有重要的作用。学生一旦养成了良好的阅读兴趣之后，就会慢慢地喜欢上阅读,并能够逐步体会到阅读带来的乐趣,从而也就成为推动学生学习的一种重要动力。但是在现实教学过程中，由于语文教学的功利性，语文阅读教学往往成为高考压力下的“牺牲品”，学生难以进行有计划、有目的、有规律的文学阅读，也难以形成语文阅读的良好兴趣和习惯，阅读效果也就不太理想。本文旨在从创设良好的阅读环境、发挥教师的阅读引领作用、扩大学生阅读范围、运用多种阅读形式等方面谈谈如何培养学生的语文阅读兴趣，提高学生语文阅读能力。

一、创设良好的阅读环境

学生良好阅读习惯的养成、阅读兴趣的培养都是一个不断积累、逐步形成的过程。在这个过程中，周围环境尤其是家庭环境中良好的阅读氛围，学校环境中，语文教师的关爱、鼓励和帮助，能够对学生养成自信、独立、主动等良好行为和态度发挥重要的作用。在友好的阅读环境里，学生更能够积极主动地阅读，进而发现阅读过程中蕴含的乐趣，这样才能培养出浓厚的兴趣。家长和教师的积极鼓励，为学生发挥阅读潜能提供保证。积极的效果能够激发起一种行为的动力，进而形成一种乐于从事该项活动的强烈兴趣。在阅读活动中，如果学生能够一步步地发现自己的进步，看到自己的努力产生了一定的效果，那么学生就会从阅读中体会到一种满足感、一种幸福感，进而激发出自己进一步阅读的潜能；反之，如果自己的阅读得不到老师、家长的认可，在一种负面环境中不断进行，那么就会产生一种负面情绪，阅读也就变成一种索然无味的活动，阅读兴趣、阅读效果可想而知。良言一句三冬暖，夸赞一句兴趣来。所以在日常的阅读过程中，无论是家长还是老师，都要对学生的阅读活动给予更多的鼓励，让学生成为阅读活动的“受奖者”，这样能够转化为学习动力。比如说，在阅读活动中，学生对于某个章节的朗读富于感情就可以得到鼓励，学生对于某篇文章的理解有独到之处可以充分肯定，等等。这样一来，学生在不断鼓励和肯定的过程中阅读，兴趣就会越来越浓厚，从事阅读的自信也会越来越强。在鼓励的同时，还应该教给学生更加科学有效的閱读方法，让学生能够在阅读的同时加以充分思考，充分运用自己的智慧和头脑去发现文章和作品背后作者的人生体验、人生感悟，并且形成自己独特的阅读体悟，这样他们才能爱读、乐读、会读。

二、发挥教师的阅读引领作用

教师在学生语文阅读训练过程中发挥着重要的引领作用。在日常阅读过程中，教师一方面引导着学生阅读的过程，充当着引导者的角色，另一方面也是培养学生文学鉴赏力的“导师”。教师一是要具有丰富的阅读能力，多读、广读，进而凭借丰富的知识获得学生的认可。教师需要掌握丰富的阅读材料方面，不仅要拥有丰富的唐诗宋词、文学名篇、古今名著，在学生日常教学中，信手拈来，随心所欲，巧妙运用，同时还要具有欣赏文学美的能力，善于在广博的阅读材料中发现独特之处，以此言传身教，吸引学生的阅读兴趣，陶冶学生的阅读情感、情操。二是要在班级里营造一种阅读的氛围，尤其是要注重阅读文本。在日常的名著、名篇阅读过程中，教师要适当引领学生认真体会作者在文字背后所蕴含的丰富情感，让学生通过朗读、默读、探讨等多种形式认真领会。

三、扩大学生阅读范围

学生阅读能力的培养是一个大量阅读、不断积累的过程。丰富的阅读材料、广博的阅读面才能培养学生的阅读兴趣和阅读审美能力。但是在日常教学过程中，往往由于升学压力，使得学生本就不够充裕的阅读时间也难以保证，阅读范围大多情况下也仅仅局限于教材。所以，在阅读过程中，一是要立足于教材，同时以此带动课外阅读，不仅包括文学方面，同时包括能够引起学生兴趣的天文、地理、社科等多种阅读材料。二是教师要引导学生有效阅读。通过优化课程教学，引导学生尝试去分析丰富多样、表现手法独特精彩的语文教材，同时运用自己独特的观察视角，形成阅读文本后的独特感悟，培养自己的阅读兴趣。三是要学会举一反三。让学生通过分析教材的过程掌握分析解读的方法，把课堂教学的解读方法运用到大量感兴趣的课外阅读中去，这样才能“入乎其内，出乎其外”，有效提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

四、运用丰富的阅读形式

当今社会，随着科学技术的发展，阅读的媒介也不再仅仅局限于纸质材料的阅读，网络、多媒体、电视、电影、有声小说等形象化、多样化的阅读形式，也可以运用到日常阅读过程中。一是利用影像材料辅助阅读。影像材料具有直观性、生动性、形象性等特点，综合运用音乐、人物等多种表现形式，能够调动学生阅读的兴趣。比如学习《雷雨》，就可以让学生在阅读文本材料的同时，观看《雷雨》的电影，亲自组织小组去演绎《雷雨》的话剧，这样可以增加学生对文学作品的直观感悟，形成浓厚的阅读兴趣。二是充分发挥家庭在阅读过程中的作用。家庭阅读形式也是学生阅读习惯养成的重要形式。家长应该与学校合作，组织丰富多彩的“家校阅读，提升文学素养”活动，让学生在浓郁的阅读氛围和环境下养成良好的阅读习惯，这对于学生文学素养的提升甚至是综合学习能力的提升都具有重要的促进作用。

阅读对于一个人的成长具有显而易见的作用，对于青少年来说，培养良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，是语文阅读的重要一环，也是培养学生欣赏美、鉴赏美的必经之路。

参考文献：

[1]王立兴.浅谈学生阅读兴趣和阅读习惯的培养[J].新课程研究,2008(7):132-133.

[2]王子敏.在语文阅读教学中如何提高学生的阅读兴趣[J].学知报,2011(9):5.

作者简介：郎利宏（1977.01-），男，籍贯：山西省朔州市右玉县，本科（东北师范大学），小学高级教师，研究方向：语文教育。