初中物理教学情境创设的策略研究

刘向阳

摘 要：情境创设，是指老师在教学过程中根据教学目标的需要，以教学内容为材料，以学生为主体进行场景设计，使学生在场景学习中掌握课堂知识，提高自己的学习能力。初中物理教学中采用情境创设，使学习在模拟实际的场景中体会理论在实际生活中的运用，有利于学生快乐学习，享受学习，同时激发学生的学习兴趣。在场景创设的教学过程中，学生为场景的主体，老师通过引导学生自主思考，增强学习的探索精神，对初中物理教学和学习大有裨益。

关键词：情境创设 物理教学 学生 主体

一、引言

初中阶段，学生第一次系统地接触物理知识，对初中物理的学习和知识掌握的方法都不是很熟练，对老师的讲课方式也要较长时间的适应。通过场景创设教学，一方面可以缓解学生面对强度较大的理论课程学习的压力，另一方面可以使学习在物理教学中发现学习的兴趣，从而有利于以后的物理学习。但是，随着素质教育的推进，初中物理情境创设教学方法在得到各校教学研究者重视的同时，在实践过程中，也存在着很多的問题，例如情境脱离实际、片面重视多媒体等，需要我们进一步完善。本文就对初中物理情境创设过程中存在的问题和情境创设方法进行分析。

二、初中物理教学情境创设中存在的问题

1.学习情境创设不合理

情境创设在初中物理教学过程中应用的一大亮点，就在于可以使枯燥晦涩的物理理论通过场景更形象立体，加快学生的理解。但是在实际教学过程中，存在情境脱离实际的问题。情境教学的成功在于可以使学生在创设的情境中仍能把注意力集中在学习活动中，然而实际的教学活动中，在学生的小组中，学生极易偏离主题，从而使教学质量下降。例如，在对大气压的讲解中，老师通过演示杯子里盛满水放上纸倒过来但是水不会洒出来让学生体会大气压强。但是，学生对此实验的兴趣并不高，小组内讨论的重点也不在此，从而影响了情境创设不能正常发挥水平。

2.过分依赖多媒体表现形式

随着素质教育的开展推进，情境创设在教学活动中受到很多教师的青睐，为了提高同学们的课堂积极性和学习热情，很多老师采用花哨的多媒体形式。在情境创设过程中，多媒体只是一个载体，通过ppt、动画等形式，只是为了让理论、知识更容易被学生接受。但是，如果在情境创设的过程中，过多地利用多媒体，容易造成喧宾夺主，同学们只是注意华丽的多媒体效果，而没有将更多的精力放在知识上，导致课堂效率较低。

三、情境创设方法研究

1.媒体创设

在上文中，我们已经提到情境创设教学过程中利用多媒体的弊端。但是由于多媒体自身的特点，在课堂上合理地利用会达到意想不到的效果。因此，在物理教学情境创设过程中，为了激发学生的学习热情，还是要探索合理地利用媒体创设。进行媒体创设有多种表达形式，文学媒介、电子课件都属于媒体创设。在进行实际的物理教学过程中，老师可以通过故事引导、游戏铺垫的形式进行情境创设。文理结合的情境创设方法，易操作，效果理想，是老师在课堂应用最多的媒体创设方法。例如在《声音的特性》的讲述中，可以通过阐述第二次世界大战中的“音响水雷”的原理来解释声音的特点，不仅贴近教学目的，而且形象生动，扩展了学生的视野，有利于激发学生的学习热情。

2.实验创设

采用实验创设进行物理教学，可以培养学生的实践能力。作为一门基础学科，实验在物理教学中占有很大比重，通过动手操作，观察实验效果，加深对物理的认知，也是物理教学的重要目标。在实验创设过程中，可以通过教师操作引导、媒体多元展示等途径，来展示实验步骤和实验效果。在实验过程中，存在一种问题：老师对一个实验的关键步骤多次强调，但是在学生操作过程中还是会出现问题。针对这一问题，老师应该首先进行操作示范，加强学生对实验步骤的立体感知，也会减少学生在实验中的错误。同时，有些实验由于操作的复杂程度、难易程度的问题，使老师操作起来存在难度，同时，观察角度的问题也可能使学生观察不清实验步骤。对这种实验，老师如果能利用多媒体进行实验演示，不仅可以减少课堂时间，也可以使学生观察得更加仔细，达到良好的课堂效果。

3.问题创设

启发学生的问题意识，引导学生勇于发现问题解决问题，是物理教学的重要目标之一。在物理教学情境创设过程中，利用设置悬念、鼓励学生质疑等方式进行问题创设，可以带动学生进行深入思考，为以后物理知识的学习打下基础。初中生都有强烈的好奇心，在教学活动中，老师要抓住学生的心理特点，根据学生的关注点进行情境设置，激发学生的探索兴趣。在课堂上提出物理悬疑、鼓励学生对知识点进行质疑，一方面有利于学生对知识的深入理解和把握，另一方面可以锻炼学生的问题思考能力，达到良好的物理教学情境创设效果。

四、总结

在本文中，我们主要对初中物理教学情境创设的途径进行了分析。初中阶段是学生学习物理知识的重要阶段，对以后物理的学习有着至关重要的作用。在初中物理教学过程中，利用情境创设进行教学，使学生找到正确的学习方法，激发了学生的物理学习热情，对以后的学习有着重要的引导作用。基于基础性意义的考虑，深入研究物理教学情境创设对教学改革有着重要的意义。

参考文献：

[1]郭晓辉.浅谈如何推进初中物理教学创新[J].中学物理（初中版）．2014年2期

[2]朱斌.E时代背景下初中物理教学创新和应用[J].中学物理（初中版）．2015年11期

[3]邵忱.初中物理教学创新的推进分析与研究[J].课程教育研究．2015年10期

[4]刘俊.创新从课堂开始——浅谈初中物理教学创新[J].试题与研究(新课程论坛)．2013年29期