自主教育，使课堂活力无限

熊峰

摘 要：课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。教师应巧妙地运用个人魅力和教育技术，让学生自主地合作、交流、展示，使课堂变得活跃起来，充满生气，唤起学生学习热情和智慧活动的积极性，激发学生的创意和不断探索的精神，从而构建真正的活力课堂。

关键词：自主教育 课堂活力

作为一线教师，我认为要想使课堂有活力，就得营造人人平等、人人参与的活力气氛。把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满竞争力；把创新留给教师，让教师充满创造力；把民主还给师生，让学校充满吸引力。

一、自主教育彰显课堂活力

自主教育是思想的洪流，是智慧的田野，是生命的绽放。自主教育模式下，学生是自信的，快乐的，合作共进的。

我们要充分相信学生，大胆地向学生拿来，让学生成为我们最丰富的教育资源，如信手拈来般自然真实，像一挥而就般利索淳朴。教师应该从知识的搬运工，变为传播知识、培养能力的组织者、指导者、引领者。教师不再把教参上那些专家的认识与观点强加给学生，而是设计成“导学案”，制作成学习的“路线图”，引导学生自己思考、小组交流、全班展示。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“兵教兵”，“兵强兵”，“师傅带徒弟”，人人有激情，个个有活力。

课堂上，教师将话语权还给学生，学生成为学习的主人。在自主、开放的教学环境中，我们看到的是学生落落大方地主持课堂学习，妙语连珠地相互质疑、辩论和精彩的课堂展示。所有的课堂活动设计都与学生的生活息息相关，让整个课堂呈现出生动活泼的学习状态，让学生在自己的活动中取得学习的进步和能力的提升。

自主教育课堂给各学科教学留下了巨大的伸展空间，每一位教师在每一节课的教学中都能收放自如、大有可为。每周30课时之外的时间更是学生放飞自由的翅膀，读书活动、兴趣小组实践活动牢牢吸引着学生。他们或跳舞，或下棋，或演讲，或打球，或刺绣，或三三两两地在校园角角落落读书。没有了沉重作业之烦恼，没有了“圈养”束缚，在校园里共同奏出了和谐、快乐的成长乐章。

二、自主教育带来的变化

在小组合作学习中，教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释疑，要求教师讲解的时间一般掌握在10分钟左右，为“自主学习，合作交流”提供空间和时间保证。教师的角色也悄然发生了变化，由原来的舞台“表演者”变成了幕后的“导演”“助演”。课堂有了导演，演员多了，课堂也就自然而然活跃起来了。

在小组合作学习中，每个学生都能得到尊重。我们要充分相信学生都是潜力股，只要给他们机会，让他们说，替他们创造机会，引导他们说，他们就会畅所欲言。因为“说”是思想的交流、智慧的碰撞，在说的过程中，学生对知识点有了深入理解，在师生评价中才會有收获的喜悦。久而久之，说的“观众”也就多了，课堂自然而然也就“闹腾”起来了。

在好学、乐学的学习氛围中，学生养成了良好的习惯。有时课前，我们会给学生安排“前置性”作业，这就要求学生在课后提前复习或预习，从而培养了学生提前学习的好习惯；在自学过程中，要将自己困惑的地方找出来做上记号（或记录），再在交流过程中找到答案，从而培养了学生发现问题、解决问题的能力；在小组交流的过程中，每个同学都必须细心倾听、认真思考、积极评价，端正了学生学习的态度……学生变得爱学习了。

在互帮互助的团队学习中，学生养成了友善、乐观的良好品德。在小组中，每个人都有发言的权利，每个人都能得到别人的尊重。因为只有你先尊重了别人，在别人发表观点时，能认真倾听，别人才会尊重你，才会在你提出想法时，能认真思考。在小组汇报时，要有常规的汇报语言，比如，“大家好，现在我代表七彩组跟大家交流……”“xx同学，你好，我想为你补充一点的是……”“我的发言已完毕，请其他同学为我补充” ……学生们变得有礼貌了。

在班级自主管理中，培养了学生组织、统筹、自律等能力。在我校，大多班级采用的是“139”班级管理模式，每个班在班主任领导下有一位副班主任，负责主持班级全面工作，然后是三名小班长，三个小班实行竞争式的推选。把全班统一划分为九个小组，将班级事务细化，人人参与班级管理，事事做到尽职尽责。全班大多同学都是“官”，“官”多了，管的事也就多了，学生能力培养了，教师也就解放了。

三、结语

开放的合作交流，反馈无穷的文化积淀；敏捷的思想碰撞，催开创新思维的火花。知识，是海洋，就应该让孩子们无拘无束地畅游；课堂是超市，就应该让学生毫无羁绊地选购。只要我们肯给力——在“教”上做文章，在“学”上下功夫，就一定能让课堂活力无限。

参考文献：

[1]曹永国.在做什么,抑或知道在做什么——教师的前提性反思的危机与重建[J].华东师范大学学报(教育科学版),2014(01).

[2]曹永国.“祛希望化”教育研究：症候及其批判[J].苏州大学学报(教育科学版),2013(01).

[3]王延伟.教育互动：教师人格与学生人格发展的重要路径[J].当代教育论坛,2013(01).

[4]张楚廷.故事在教学中的作用[J].当代教育论坛,2014(06).