提升农村小学英语课堂教学有效性的实践与思考

张格凤

课堂是学生学习英语的主阵地，课堂教学是英语教学的主要组成部分，如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。然而，目前农村小学英语教学中仍然存在以下问题：师资不足，兼职和临聘教师较多，教学方法单一，教师专业素质参差不齐，课程资源缺乏，课时安排不足，家长重视英语程度不够，学生缺乏自信等。这些问题严重制约着农村小学英语课堂教学效率和教学的有效性。笔者从事小学英语教育十余年，在如何提高英语课堂教学有效性方面做了一些尝试，愿与大家分享。

一、建立良好师生关系，创设有效学习氛围

爱与尊重是搞好教学工作的基础和前提。教师不仅要在生活上关心、爱护每一个学生，在学习上也要尊重、信任每一个学生，建立一种良好的师生关系，形成有效的教学氛围。学生对教师会产生亲近感，这样学生才会乐于参与学习，敢于参与教学过程，从而激发学生强烈的求知欲。在农村小学，尽管英语教师所带年级和班级都较多，面对的学生英语程度参差不齐，教师也要尊重每一位学生，千万不要挫伤他们学习英语的积极性，尤其是学困生，教师的态度要特别慎重，绝对不能放弃对他们的努力，否则高年级将后患无穷。例如，我所任教的班级里有一位学生叫小帅，每次上课我都努力寻找他的闪光点并加以鼓励，虽然他每次考试语数成绩都不理想，但他的英语成绩还不错。由此可见，师生间良好的关系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意参与学习并配合老师的教学，愿意完成课内外作业，使教与学的活动得到有序开展，从而创设出有效的学习氛围。

二、激发学习英语兴趣，培养自主学习习惯

兴趣就是最好的老师。小学生初次接触英语时，都有着强烈的好奇心和热情，每一个学生都有着“要学好英语”的美好愿望。但是随着学生进入高年级，教学内容逐渐加深，部分学生学习兴趣减弱，直至厌学英语，令人痛心。究其原因主要是教师课堂教学方法不当，缺乏趣味性，没有把学生的兴趣激发出来，没有让学生形成自主学习英语的良好习惯。小学生喜新好奇，争强好胜，对直观、形象的东西感兴趣，但自控力差，注意力易涣散，不能长久集中，对他们讲解语法知识纯属对牛弹琴。

鉴于此，小学英语课堂教学应尽量采取直观、形象的教学法，以充分吸引小学生的注意力，保持其学习的热情。长此坚持不懈，活化英语教学，会收到事半功倍的效果。如在教授《新标准英语》4B第八模块第二单元时，我把教学内容中出现的重难点句型：“They werent old then，they were young.”变成“They werent old then，they werent o ld then；they were young，they were young.”两只老虎歌曲的曲调，并且让学生根据内容自己编动作，让他们边做动作边打着两只老虎的节拍去模仿，顿时课堂气氛活跃起来。此时就连平时不爱说话，爱做小动作、贪玩的学生也跟着一起唱起来。本课中的其他三组句型也是按此方法进行，学生一下子渡过了难关，极大地激发了学习英语的兴趣。教师不能过高地要求学生掌握所学知识，要引导孩子们爱学、乐学，只要他们想说敢说，哪怕说错也没关系。教师一定要以表扬为主，才能保持小学生持久的英语学习兴趣。

三、创设真实英语环境，真正体验英语魅力

美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“I hear and I forget，I see and I remember，I do and I understand.”(意思是说我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了)。由此可见，亲自体验与实践对于英语学习非常的重要。教学是个持续动态发展的过程，教师要在教学过程中运用各种方式，不断唤醒学生的生活体验，唤醒他们潜在的语言知识经验，让学生在亲身的实践中学习理解英语，有效地感悟和获得所学知识，自然而然地用英语去表达思想。

我在教学实践中逐步认识到，小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示抽象内容的很少，所以我在教学中尽量使用实物、单词卡片、简单教具等。如在教学Do you like meat？和Does Lingling like oranges？句型时，我在课前让孩子们准备米饭、面条、牛奶、水果等实物。这些东西不但可以在教授教学内容时使用，也可以为学生开展小组合作活动、模拟真实情境自主表演提供方便。在实物面前，在真实的语境下，要求掌握的单词和句子也能脱口而出，提高了学生的口语交际能力，达到了预期的教学目的，最重要的是让农村的学生真正感受和体验到学习英语的乐趣。又如我在引导小学生学习有关职业的单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，还把职业名称编成有趣的韵句，如：driver、driver是司机，司机开车嘀嘀嘀；policeman、policeman是警察，警察警察你真棒；doctor、doctor是医生，医生治病又救人；nurse、nurse是护士，护士服务真周到；worker、worker是工人，工人上班在工厂；farmer、farmer是农民，农民种地在农村；teacher、teacher是老师，老师对我们亲又亲。本来比较枯燥的职业单词编成有趣的韵句，这样的句子读时朗朗上口，并且让学生朗读时带上动作，学生满脸笑容，积极主动地参与到课堂中，感觉到学习英语真有趣。

四、合理运用评价语言，激发学生内心情感

孩子的内心丰富多彩，但也十分脆弱，它“犹如清晨草尖上的露珠”一样，需要教师小心地呵护。小学生特别注重老师对他的评价，不同的评价会产生不同的情感，并带来不同的效果，教师应该善于捕捉学生的闪光点。在课堂教学中，我抓住一切有利时机，用“Good / Great / Excellent / Well done / Good job / Good answer / A clever boy or girl / Have a try / Thats OK”等這样简短而富有激励的语言鼓励学生，使他们增强自信心，在心理上产生一种快慰及成就感，感到“我真棒、我真行”。特别是学困生，应给予更多的关怀，尽量多给他们表现的机会，并委婉地引导他们改正错误。在课堂对话练习中，大多数学生能当堂掌握知识，表演对话，进行口语交际，但总有少数几个学生达不到要求，发生这种情况时教师不要着急，要及时鼓励，积极引导。

总之，只要教师以学生为主体，从学生的实际出发，积极挖掘教材内容，为他们创设良好的英语学习环境，实施有效的课堂教学，一定会不断提高农村小学英语课堂教学效率和教学质量。