小学语文课堂教学策略

鄢远梅

摘 要：针对学生教育应做到“以人为本”，这是新课标要求。小学语文课堂教学中提倡将创新深度结合进去，改变传统的教学模式，创建新型的教学模式用来应对大数据时代下的教育发展。本文阐述了小学语文课堂教学策略的四个方面，一师生对话平等；二教学内容丰富立体；三教学过程简约明快；四训练扎实灵活。

关键词：小学语文；教学策略

学生教育应做到“以人为本”，这是新课标要求。小学语文课堂教学中提倡将创新深度结合进去，改变传统的教学模式，创建新型的教学模式用来应对大数据时代下的教育发展。而关于小学语文课堂教学的理论很多，其中有一个是：学生学得开心轻松、在愉悦的过程中掌握到知识的精华才是好的教学……因此学生的求知欲是起到至关重要的作用的。“我想学”、“我要学”；学生在学习过程中的“我会学”；学生完成了学习目标，所以“我学会”了。学习应注重“持久”，一直保持学到的东西，并且能够举一反三，温故而知新，真正领悟到其内涵，而不是学会转身就忘了。

本文以“小学语文课堂教学的基本策略”进行论述，想探索出一种创新的教学方式，创设积极的课堂，帮助学生真正的学习。让学生在当下课业压力繁重的同时，用的最短的时间学好语文，提高学生的整体语文水平素养。

一、师生对话平等

教学是一种社会性的交往活动。在这种活动中，教师和教师，学生和学生间信息是相互传递的，这是他们情感交流的人际交往过程。在这种过程中教师与学生相互合作，相互交往的同时，彼此都才得到了不错发展。此外全国小学语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所以，一堂生动活泼、性价比高的语文课，虽然外在表现的形式多样化，但本质却是没有改变的。师生关系的民主和谐，教学双方的彼此认同，相互理解、情感交融，让大家都觉得课堂就是幸福。

課堂教学不应该以教师为中心，也不应该由教师一人自导自演，这应该是一个双向互动的过程。“以人为本”的语文教学形式，不妨值得一试。在教学中，学生在教师的引导下，在适宜、创造、探究、开放的教学环境中，通过开展合作式、交往式、体验式学习以及接受积极的学习活动。这样一来学生自主学习、独立思考、合作交流等方面就有了良好的学习习惯。

众所周知新课程理念认为：课堂教学不是一味的进行简单机械的灌输式学习，而是师生共同成长的过程。用四字词语来形容应该是生机勃勃，五彩斑斓，活力无限。因此课堂教学应顺应时代潮流的发展，教学不会按照先前设定好的教案按部就班地进行，它应当根据学生的实际情况，根据学生真是需求作出相应的调整，引导学生主动积极参与其中，真正激发学生的学习兴趣，让他们全面发展。

“讨论是交换智慧，吵架是交换无知”。这句话简明扼要地阐明了这个观点。

另外，课堂讨论也是关键。在提出问题后要留几分钟学生独立思考的时间，然后分好组，教师要监督每个小组内的每个学生都能参与进来积极思考发言，如果出现错误，一定要及时纠正，引导到正确的方向上来，保证讨论的顺利进行；学生发言时，教师要同步进行相关点评，对于有独到见解的学生要给予鼓励和表扬，保持学生继续探讨的热情和兴趣，师生一同进行探讨岂不美哉。在整个讨论过程中，教师应做到有的放矢、掌控全局。

二、教学内容丰富

如果课堂教学内容的简单单一，只会让学生觉得乏味。教师应在重视讲课内容的丰富性，尽可能多地满足学生对知识的渴望，想办法来拓宽学生的知识面，激发对问题的思考，以达到教学要求。

举个例子，当教师在接触一篇课文时，首先要抛开那些教辅材料，认真理解文本。反复诵读，读懂文章内容，读出文章情感，与文章感同身受，进而形成自己对教材独到的认识。

教师在深入理解课文后，还应该脱离课本，进行更深层次的思考。在更为广阔的背景下去认真对待每一篇课文。

教师有了自身的教学经验与感觉后，再回到最初接触的课文，感受会更深刻，会去用不同的视角分析问题，思考的方向也会更广阔。只有与课文交心，才能做作者的知音，实现教师与作者的心灵沟通，进而达到教学的目的。

三、教学过程简约

不管是什么教学都深层反映了“以人为本”的教学理念，即目标明确，过程简约，方法适宜，因地制宜。这是一种变革，一种对目前教育方式的改革创新，是值得被广大小学语文教师所推广接受的。语文教学的通病就是在于按部就班，无限繁琐。在生活节奏日益加快的今天，教育应该也要跟上时代的步伐，简洁明了，学生 易懂，学以致用的教学才是好教学。

四、训练扎实灵活

“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”这里引用杨再隋教授的一句话。

课上练习，课下作业，都要根据每个学生的实际情况，设计真正适合他们的的练习，让他们在巩固课堂知识的同时，加深对课文的理解，做到与课文内容感同身受，举一反三。消化成自己的东西，掌握课文的核心所在。

综上所述，课堂教学是一门很深的学问，而由于小学课堂本身的特性，也就决定了小学语文的教学具有很强的可塑性。我们要排除影响课堂教学的因素，如授课环境、教材、配套设施等等。作为小学教育工作者，我们必须以教学理论作指导，认真对待自己的每一堂课，不断地积累经验，为探索到适合中国特色社会主义教育的方法二不断奋斗。不断总结，不断完善和创新，做好实战工作，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。做中国特色教育的使者。

参考文献：

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[2]卞惠石.审视新课程实施中教师教学行为的走向[j].辽宁教育，2004（9）.

[3]李世春.新课程与教师教学行为转变研究[j].中小学教师培训，2002（5）.