探究新方法，提升教学质量

徐建新

摘 要：很多学生对思想政治课不感兴趣，觉得无聊。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，老师们也觉得人生的价值无法体现，怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？他在教学实践中，进行了一定的尝试，觉得只有突破传统的以教师为主体的教学模式，想方设法激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，才能使课堂生动活泼，使师生共同成长。

关键词：提高 课堂 质量

近年来，我对初中思想品德课的教学工作总结了不少有效的方法手段，也取得了一定的成效。但也不可否认，有的学生的行为习惯、道德水准、纪律法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等价值观或多或少还有偏差，有的甚至还有一些缺漏。但是多数学生却认为思想品德课都是晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。怎样才能扭转这种颓废消极的心理定势？在长期教学实践中，作为教师就必须端正教学思想，贯彻教育新理念，从实际出发，探究新方法，从而提高初中思想品德课教学质量。

一、注重时事教学，激发学生的学习兴趣

许多学生课下聊天，提起普京、安倍、奥巴马、朝核、伊拉克战、恐怖活动、钓鱼岛、南海、奥運会……津津乐道，可是一旦上思想品德课却无精打采，哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重课本理论传授或照本宣科。而忽视以用时事新闻生动事例提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师注重时事教学，才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。比如，我在讲“和平与发展是世界两大主题”时，针对影响和平的因素——恐怖活动（主要根源这一）。恐怖活动，向学生们介绍了在我国境内活动的“东突”恐怖组织；乌鲁木齐市火车南站发生暴力恐怖袭击案件等有关知识，学生们兴趣盎然，教师一举两得。一方面帮助学生更好理解书本知识，另一方面调动了学生学习的积极性，教学效果事半功倍。

二、创设情境，增强学生参与意识

一节课的成功与否，不在于课堂上教师华丽的语言、优美的表演，而在于教师会不会创设情境，吸引学生走入课堂。因此，好情境和学生参与是课堂成功的基石，然而，在平时的课堂教学中，许多老师课前都在认真地查阅大量的资料，课上滔滔不绝甚至借助多媒体教学教得十分卖力，总以为把有的知识都点滴不漏地教给学生才心安。但结果是老师教得津津有味，学生学得昏昏欲睡。对此，好多老师都感到十分的困惑，认为现在的学生难教，把所有的罪都怪在学生的头上，对自己则没有好好的反思。那么，真的是学生难教了吗？其实不然，主要的原因不在学生，而在于老师不善于创设好的情境，做个好的开端，因而未能把学生吸引到课堂中来，所以学生不买你的“帐”。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在“防微杜渐，减少与预防犯罪”这一内容的学习时，可以设置情景让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”：角色包括“犯罪人----王某”、“老师”、“受害者----李某”、“法官”以及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导，让学生讨论“王某从一般违法到犯罪的过程说明了什么？给我们中学生什么启示？”学生或直接体验，或间接体验，并通过讨论，打破学生传统的思维模式，培养学生的发散性思维，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。

三、正确对待学生的“怪问”，培养学生的创新思维

学生“怪问”是“愉快教学法”，过程中，极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。

首先，教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。此类问题，教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。例如，在讲“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”内容时，学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快，相比之下中国却不如日本呢？”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，此是为师者之大忌。其次，对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论，并作归纳，使学生对问题有更深刻的理解，以达到良好的教学效果。

五、言传加身教，发挥教师表率作用

思想品德教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师做人的教诲就难以信服，甚至会哧之以鼻，教育效果可想而知。实践证明，身教是无声的教育，它不带任何强制性，完全是用人格示范作用去感染、影响学生。可以说，身教是一种最基本、最形象、最有说服力的直观教材。因此，作为思想品德教师的我们，必须是道德高尚的典范，遵纪守法的模范，用自己的渊博学识和人格魅力去感染、影响、带动学生，使他们成为遵纪守法的好公民，正所谓“学高为师，身正为范”。

总之，只要我们积极去思考，积极去尝试，积极去反省，一定会探索出一条适合自己的教学风格又能被学生所接受的教育教学的模式，使自己的教育教学真正做到学生喜爱、家长满意，让教育教学真正成为实现自己人生价值的平台。

参考文献：

[1]玉芳.河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J].思想政治课教学，1987年06期

[2]亦赤.激发学生的学习兴趣[J].云南教育（基础教育版），1980年03期

[3]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.

[4]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004年

[5]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003年