简析小学科技活动中的创新教育

摘 要：在小学教育中，创新教育是重要的内容。能够培养学生的创新能力以及创新精神，培养学生的基本价值取向。创新教师和传统的教育有着显著的不同，更强调学生的发展，这是因为学生的主体性和创新性密切相关，创新则是学生主体性的正面表现。在开展小学科技活动的过程中，教师需要突出学生的主体作用，鼓励学生主动探索、主动发现和主动参与。本文探究了在小学科技活动中实施创新教育的对策。

关键词：小学科技 活动 创新

小学生对于身边的生活有着强烈的好奇心以及探索欲望，但是因为认知能力和年龄的限制，所以在科技活动中有着不安全以及不合理的行为，具有反常态、想当然而且大胆冒险的特点。所以，教师需要给予孩子充分的理解、信任以及关心，让孩子生活在一个鼓励创新精神的环境中。

一、鼓励学生提升创新意识

许多学生和家长认为创新是发明家和科学家需要做的事情，和小学生无关。学生往往会羡慕、敬佩和崇拜发明家以及科学家，并且会为他们的发明和发现心生感叹。他们虽然会想要当发明家以及科学家，但是总是认为那些发明家和科学家和自己的距离非常遥远。对于科技教师来说，需要首先从思想层面接触学生对于创新和发明的顾虑，鼓励学生做一些小创造和小发明，让他们冲破和创新之间的隔阂，并且体会到生活和科技创新的密切关系。比如，我们生活中的物品有许多不合理的地方，教师可以指导学生观察并且发现生活中的不合理之处，并且寻求合理的方法改进和解决我们生活中的不方便的地方。学生们通过仔细的观察，果然有所收获，并且把自己的发明思路付诸实践，设计出了“神奇鞋带、节水器、下雨报警器、乒乓球收集器”等作品，孩子们的发明各式各样，其中不乏具备实用价值、新意的作品。自己申请的一些实用技术专利都拿出来与同学们分享，其中10多件荣获全国、市、区一二等奖，并且辅导学生荣获第七届、第九届重庆市青少年科技创新市长奖（提名），2013年7月，辅导王露瑶第十一届全国信息技术与创新实践活动，技术发明《窗子简易自动及远程关闭装置》获一等奖。通过这种方式，能够有效提升学生的创新信心，并且让他们感受到创新的快乐[1]。

二、为学生营造创新的环境

小学生对于身边的新鲜事物以及环境有着强烈的好奇心，参与意识较强，但是因为认知水平以及认知能力的限制，会出现想当然以及冒险的行为。所以教师需要充分的理解和引导学生的尝试行为，给予他们耐心的指导以及信任和关怀，并且为学生提供良好的创新环境。如果孩子产生了探究的欲望，教师需要全面的指导相关尝试的方法和过程，尽可能的提升探究的价值。教师需要为学生提供一个相对放松的环境，把学生当作创新的主角，使其掌握创新的主动权，为学生提供活动的空间和深入思考的机会。学生在创新、表现和成功的过程中，会逐渐体会到创新的成就感。比如在教师在组织“应用太阳能”的活动中，学生在指导下收集了许多人们利用太阳能的图片以及材料，并且兴致勃勃的制造太阳能的热水器。教师可以简单的提出问题：“准备用什么颜色的材料？想用什么材料来制作？为什么这么组合？”首先引导学生分析方案的可行性，以及材料选择以及组合的可行性。在问答的过程中，学生不仅发展了创新思维，而且了解到科学创新是需要严谨的创新态度的。在活动过程中，不管是收集热水器制作必须的材料还是亲自动手组装热水器，能够体现了学生的主體性。虽然学生的作品十分简单，甚至简陋，但是他们在制作和思考的过程中，真正的体会了作为一个小科学家以及发明家的感觉，体验了探究的过程[2]。

学校还可以定期开展科技节，并且组织科学知识竞赛、科学幻想画、脑筋急转弯以及头脑运动会等活动，在学生中收集具有科技创新精神的作品，让学生有一个展示自己创新能力的平台。在活动中，学生们往往会有不同于成年人的思路和答案，并且能够有效发展自己的兴趣爱好以及思维特点。相关的活动能够有效激发学生的兴趣，让他们制作出许多富有创新精神的作品。

三、培养学生的良好思维方式

大量的研究证明，天才和普通人之间并没有难以穿越的鸿沟，每个人通过挖掘自身潜力都能够获得良好结果。对于小学生来说，他们的思维从形象转为抽象。教师需要关注对于学生正确思维方式的培养。第一，培养思维方式。设计思维练习课，系统的训练学生的思维方式，通过敏捷性思维训练、逆向思维训练以及发散性思维训练，孩子们会逐渐养成主动和灵活的思维方式。第二，培养思维程序。一般来说，人的思维程序是这样的：观察、想象、思考、选择、设计。细心的观察是思维程序的初始点。学生首先需要通过观察来发现问题，而后通过想象和思考把问题具体化，并且进行深入的讨论和思考，进而得出解决问题的合理方法。通过合理的选择，根据研究目的来完整相关方案。在培养学生创新能力的过程中，创新思维练习是重要内容，相关教学活动的开展需要充分结合生活实践[3]。

四、结论

造就和培养创新性人才，是小学教师的任务和使命。小学生的创新能力、创新思维以及创新意识是非常丰富的，通过持续的培养和引导、启发，学生们的潜能一定能够得到唤醒和激发，并且中国的科教兴国贡献力量。

参考文献：

[1]马来营，李娟.小学科技创新活动课的设计[J].山西教育（教师教学）.2008（08）：52-53.

[2]佘战全，张晓琴.开展科技创新活动创建学生之家——肃南裕固族自治县大力改善牧区寄宿生课余时间管理[J].中国教育技术装备.2013（26）：69-70.

[3]刘灿玉.开发科技校本课程培养学生创新能力[J].辽宁教育.2006（06）：54-55.

作者简介：杨光，重庆市涪陵区江东街道凉塘小学校科技教师，中国青少年科技辅导员协会会员，重庆市科协科普专家组成员，2014年1月作为全国基层教师代表出席国家科学技术奖励大会。