小学品德学科教学方法初探

杨海香

摘 要：小学品德教学法以体验生活为主导，充分发挥生活的核心作用；课中生活体验，丰富课堂教学内容；以内化素质为向导，确立以德育人的长效作用。

关键词：体验 探究 感悟

品德教学的生活性和活动性的特点，就决定了教学方法要贴近孩子实际生活，采用多种形式让学生通过调动自己经验，深入探索，自己获得感悟与结论。教学方法要灵活多变，有实效。我就《它们怎样过冬》这课，来谈一下自己对小学品德学科教学法的初步探究。

一、以体验生活为主导，充分发挥生活的核心作用

1.课前生活体验，体现“先学后教”的教学原则，充实课堂教学内容

课前生活体验活动主要是通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生在实践中积累感性认识、增加体验，为提高课堂教学实效打下基础。

这节课的任务总体来讲有三部分，让学生知道收集资料的方法有哪些；知道动植物主要的过冬方式是什么，以及用这些方式过冬的代表动植物有哪些。在讲解动植物怎样过冬时，为了避免形式太单一不能吸引孩子注意，我采用了多种呈现方式，有交流资料、图片展示、播放录象、直观展示等方式，还安排了让学生观察、触摸树叶，让学生感受、体验，自己总结生成植物的过冬方式，这样学生的学习兴趣高，完成的会比较好。

2.课中生活体验，丰富课堂教学内容

课中生活体验活动教学往往是通过教学对象的互动，以达到学生在道德认识和道德理念上的升华，并由此来影响和衡量学生的道德品质及行为习惯。教学对象的互动主要体现在“师----生”互动、“生----生”互动、“教师----教材----学生----环境”互动这三个方面。

二、有的放矢培养学生探究问题的能力，让学生学会探究

传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是先听老师讲，然后自己看书读书、最后做练习题。思想品德课很枯燥无味，觉得老师没啥讲的，把学生看成是学习的容器了；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于了主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。

1.创设“探究活动”的必要条件

上课时，在老师的帮助下通过小组合作学习，总结和提升自己获得的信息和发现。了解动物、认识动物、爱护动物是对学生进行品德教育的重要内容之一，兴趣既能激起学生对知识的渴求，也是促使其学习的推动力。所以，针对学生的年龄和认知特点，我还安排了填写《动物过冬知识表》和游戏环节让学生主动参与了解一些小动物过冬的方式，从而萌发爱护小动物、爱护大自然的情感。

2.確立“探究活动”的内容

在思想品德教学中，不是所有“探究活动”的教学内容都适合采用同一种探究方法，“探究活动”内容的确立要依据教材单元、课时的重、难点，围绕突出重点、突破难点展开“探究活动”；要依据学生的年龄、心理特点，选择学生有兴趣的、乐于接受的内容；不拘泥于教材，但要充实和活化教材，选择一些密切联系学生生活和贴近社会现实的热点问题。

这一课中，在交流动物过冬方式时有一个探究活动，根据课前的小组活动，进行交流。因为孩子年纪小，探究活动下手会没有头绪，我就给每个小队一张表，表上有过冬的方式和代表动物两栏，小组长根据组员查到的资料进行填写。可以用拼音和画图及文字形式填写。

在操作中要根据学校条件和学生的实际来选择，要考虑到学生实际探究能力，学生要解决的探究的问题必须是学生的最近发展区，并且通过探究学习后，能有“跳一跳，才能够得着”的感觉

3.优化“探究活动”过程

探究活动固然可以培养孩子的合作能力、提高分析资料处理信息的学习能力，但是课堂上的知识不必都让孩子探究，例如本课一起学习完冬眠、迁徙、贮存食物这三种过冬方式后，其他方式就可以通过富有儿童情趣的听故事的方式来解决。听了冬爷爷的话你知道了什么？用这一个问题就可以深化认知。

在研究植物过冬方式时我还安排了这么一个体验探究活动，让孩子通过感受植物叶子触感的不同，自己总结，这样简单直观，适合孩子特点，而不用再出示枯燥的文字资料，优化了探究过程。

三、以内化素质为向导，确立以德育人的长效作用

认知是起点，明理是要求，而最终目的和效果都要落实到行动上，只要德育目标转化为行动，德育的目的才真正的达到！因此品德与社会教学的目标就是在明理的基础上，引领学生不断的修正行为习惯中的偏差，从而达到内化素质的最终目的。

总结部分我和孩子说同学们，我们今天认识了动物和植物的过冬方式，大家掌握的非常好。小朋友们有大人关心，爸爸妈妈会提醒我们天冷了要加衣服别生病，还想了许多预防生病的方法。但是我们的动物和植物朋友就要靠自己了，希望大家保护爱护他们，把他们当成朋友结尾再送给孩子们一首儿歌《冬天到》，冬天到，冬天到，大雁黄鹂飞走了，猫儿换上厚皮袄，白白雪地到处跑！小熊把那树洞掏，青蛙钻到土里去，早早进去睡大觉！让我做你们的好朋友，保护你们不受伤！在愉快的儿歌中深化本课认知，促进爱护动物的情感渗透。

这节课设计较好的地方是让学生充分运用已有的知识丰富对研究对象的认识。学生经过课前的收集资料环节，和课堂上的观察和对比，积累了比较丰富的知识，然后在这个基础上通过合作学习，丰富自己的知识。在老师的带领下理清了动物过冬方式有哪些，条理清楚，将自己的知识系统化。这些结论不是教师硬塞给学生的，而是学生自己比较、分析、交流所获得的，能体现品德与生活教学中学生的自主体验、探究学习和生成交流。

学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据品德与生活课程标准，想方设法营造一种“我想说”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“说”的热情、“说”的渴望。这节课我把自己当成一位引导者、参与者，把学习的主动权还给学生，虽然运用还不够自如，有时候会将知识直接呈现给孩子，但是从学生学习效果及学习兴趣反馈回来的点滴，我觉得自己还是有一些收获。小动物是学生很感兴趣的，对它们的过冬方式他们也是满怀新奇。整个活动学生始终处于轻松、愉快、自然的活动氛围中，特别是游戏活动将学生所学习到的动物过冬知识通过自身参与再现出来，增加了学生的活动兴趣，有利于增进学生热爱动物的情感，寓教于乐，符合低年级学生学习的特点，取得了好的活动效果。

一个品德老师，所要做的并不单单是培养学生的良好品德，其中的知识可能涉及到科学、自然等领域，是需要花费更多的时间来研究的。