我爱故我成功

孙红霞

我国古代杰出的思想家教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”伟大的物理学家爱因斯坦曾说过，“兴趣比责任心更重要”。由此可见，兴趣是学生学习最直接、最活跃的内在动力，是产生强烈求知欲的“激素”。因此，在教学时数有限的地理教学中，要想提高成绩、成功达到教学目的，那么培养学生学习地理的兴趣，是一条非常重要的途径。

一、设计引言，激发学生学习兴趣

引言是教学过程的第一个环节，是一个值得精心设计的部分。引言处理得好，可以提高学生兴趣，拓展学生思维，引导学生按设置的思路进入课题。因此引言的设计力求新颖、巧妙、多样化，尽量避免节节课都是以复习提问导入。我总是结合教材，根据需要设计出各种各样的引言。例如，在讲天气和气候时，便以故事导入。我先讲一个故事：“三国时期，诸葛亮所率领的军队把司马懿父子所率领的魏军困在葫芦峪里，然后遍山点起大火，欲将魏军全部烧死。司马父子自度难逃此劫，唯有等死。不料天突然下起了大雨，把大火浇灭，司马懿父子得以死里逃生。诸葛亮只能感叹：这是天意！”然后我把话题切入要学习的课题：“到底是不是天意呢？我们通过学习天气和气候的知识，就可以帮助大家找到答案了。”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。

又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。

二、运用多媒体教学激发学习兴趣

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到現在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，大大地激发学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。

三、联系国内外时事和热点问题，激发学习兴趣

国内外时事和热点问题非常富有吸引力。当今世界的政治、经济、科技、生态环境等方面日新月异，瞬息万变，许多问题成为全球共同关心的热点问题，而教材内容总是落后于国内外形势的发展。联系国内外时事和热点问题，及时补充最新的信息，使教学内容跟上时代的步伐，使学生感受到地理教学具有强烈的时代感、亲切感、趣味感和紧迫感，有利于开拓学生视野，活跃学生的思维。

四、巧借古诗文和歌谣谚语激发学习兴趣

把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”等，都能起到最佳的效果。

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“不违农时”“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

五、利用课外活动提高学习兴趣

地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们在主动参与的操作环境下形成学习兴趣。因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。积极组织与地理课堂教学内容有关的活动，比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生人事地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能；组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动；建立天气预报小区、地址小组、地震小组等等；组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动；指导学生自己组织地理课外集体活动；制作地理教学用具等等。同时，还让学生通过看电视、听广播、看报刊，手机摘录地理知识，开展收集地理知识的评比活动等等。

学生通过课外活动，增长了知识，实践了地理基本技能，同时又可了解社会，直接感受家乡的美丽山河，更有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情，提高学生学习地理的主动性和积极性。

总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，而不断给学生以学习乐趣的体验。最后可深化为志趣，也就获得了人生道路上取得成功的重要法宝，使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师也就应该必须永远负有培养的重任。