浅谈如何提高中学生识字写字能力训练课型的实验研究

李玉金

摘 要：随着新课改在中学教学中的深入开展，中学语文作为重点科目在新课改的指导下要重点强化学生的听、说、读、写四个方面的能力即重视学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，其中识字写字能力是基础。中学语文教师要抓住中学生学习特点，培养其独立的识字能力、良好写字习惯及写字美感意识，通过识字写字能力的全面提升，带动其他能力的培养和提升，从根本上提升中学生的语文素养。

关键词：中学生 识字写字能力 训练课型

新课改中对中学生的语文学习能力做了进一步的要求，必须强化对识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养，全面提升中学生的语文素养，让中学生可以正确运用祖国语言文字。识字写字能力是最基础的，只有具备了较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，才能学好语文，为终身学习打下坚实的基础。本文简述了中学生识字写字教学的课程目标，结合新课改要求和自身经验，笔者对中学识字写字教学课型提出了自己的认识。

一、中学学生识字写字课程的目标

教师通过教学提高学生的识字写字能力的首要前提是明确学生识字写字课程的教学目标。只有明确教学目标，才能帮助教师有效开展教学，使学生识字写字课程的教学有的放矢，使得教学效率最大程度地提升。

（一）夯实学生未来学习的基础

中学生识字写字教学的最基础目标就是帮助学生打好未来学习的基础。学生未来学习都是基于汉字的基础上展开的，只有在中学阶段强化学生的识字写字能力，才能使学生在未来学习中通过语言关卡，使学生未来的学习在语言汉字方面畅通无阻。

（二）激发学生对语文科目的学习动力

中学生识字写字能力培养是新课改的要求之一，也是中学语文教学内容之一，在中考写作中没有出现错别字并且书写工整能帮助作文获得高分，因此在教学中教师要积极的提高学生对语文科目学习的动力，激发学生学习语文的兴趣。识字写字教学能够帮助学生体会语文科目、语文知识的魅力，引导学生培养对语文科目的认同感，从而有效激发学生对语文的学习动力。

（三）增强学生对中国文化的认同感

中学生识字写字教学的最根本、最本质目标，就是增强学生对中国文化的认同感。中华文化的博大精深，最直接的体现，就是汉字的复杂、多变，汉字书写的美感以及汉字读音的不同所代表含义的不同，并且，同样的汉字可能代表不同的含义等。教师在教学中，要引导学生在学习中不断增强对中华文化的认同感。

二、提升学生识字写字能力训练课型策略

（一）利用情境法，激发学生的内心感受

对中学生写字识字能力培养开展教学时，教师可以利用多媒体、简笔画、动作、语言等创设情景，汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。同时，注重培养学生感受生活中的“真，善，美，伪，丑，恶”。培养学生善于抒发自己的真情实感。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性的发挥很少体现。写的作文要么就是干巴巴的几段空话，要么就是套话、假话连篇，从而使老师很难给出高的分数。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记，时间久了，学生就能发现自己在写作时，有话可说，有题材可写了。

（二）教学练习生活化，让学生能够在生活中寻找素材

列夫·托尔斯泰认为，“幸福存在于生活之中”。他认为生活中到处都是幸福的，每个人的一生都将经历最美好的幸福，但从本质上来说是对生活的无尽赞美。生活中到处都存在幸福和美，只要我们细心的发现，总能让我们感动，总能与我们的心灵产生共鸣，就写作而言，中学语文教材中有很多中外名作，都是作者在生活中不断发现而得到的灵感。举个例子来说，著名作家夏衍为了能够真实的反映出包身工的日常生活，每天凌晨零三点钟步行十几里路，去揣摩包身工每天的生活经历，历时两个多月，终于汇总出关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。内心真实情感的流露、内心世界的真实写照是文学的本质所在。在写作教学中，引导学生在平凡的生活中学会观察，学会聆听，学会感受，更要学会怎样思考，学生在不断的积累中完善和提升自己的写作能力的同时，也在不断提升自己的个人情操和修养。用小小的笔尖去书写自己的心情、生活、感受等。歌德说“当敏锐的洞察力同善意和热爱相结合，就能探到人和世界的深处。”这是洞察和感受生活为写作带来的灵魂碰触。

（三）借助媒体直观学

有研究表明：人们的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占1%，视觉和听觉在学习中作用最大。而多煤体就能给学生提供一个视听一体的教学环境，它能将一个个枯燥无味的汉字变成一幅幅鲜活形象的图画或者一个个立体生动的声音，让学生在享受美的过程中，不知不觉地识记了汉字。这样的教学，既丰富了他们的视、听觉感受，又帮助他们理解了字意，他们当然乐在其中，学习效果也就不言而喻了。

（四）小組学习法

教学目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人组自学，要求是读准字音记住字形，分析含义。然后组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再有其他组补充纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效果。

三、提高学生积极性，让学生主动识字和写字

当前的中学生对识字和写字越来越缺乏兴趣，这既是应试教育一味重视语文成绩造成的，也有互联网的高速发展的影响。因此就要通过各种方式和手段有效地提高中学生识字的积极性，让他们真正地学习汉字、热爱汉字。让学生主动识字和写字，教师就要发挥引导作用，也就是教师首先要在课堂中主动地去写字，而且要把板书的规整和书写的美观当成教授语文的主要任务和重要特色。同时，调动学生学习汉字的主动性和积极性，让学生展示自己的写字水平和识字能力，也就是通过竞争让学生爱上汉字、学习汉字。比如在学习七年级下册第二单元第六课鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时就可以采取这样的方式，因为这篇文章比较长，而且鲁迅先生用词用字特别讲究，有很多生僻字，因此可以通过小组或个人竞争的方式，让学生找出生僻字，认识生僻字，默写生僻字，这样既能提高学生学习汉字的积极性，也能提高学生学习这篇文章的效率。

四、开设专门书法课，真正重视汉字的学习

中国文字历经千年而不衰，中国书法功不可没，遥想当年的科举制，其中一项主要的就是考查书法，可见书法的重要性。但是近年来随着人们对书写的不重视，学习书法的人越来越少。因此我们就应该在初中阶段开设专门的书法课，我们开设书法课的目的不是让学生个个都成为书法家，而是让学生写好字，真正地重视汉字，当然书法课可以作为语文课的补充，也就是可以一周一节或一周两节，书法课可以由语文教师自己带，也可以请书法比较好的教师亲自授课。也可以让学生学学毛笔字，了解中国书法的千年历史，认识书法家的名帖名作，当然最主要的还是学好硬笔字，掌握汉字结构，认识汉字内涵。总之要在整个的学校范围内形成学习汉字、学习书法的氛围，让教师和学生真正地重视汉字。学习汉字是一项技能，更是一种素质，因此要通过开设书法课，真正地培养学生的识字和写字素质，提高学生的人文修养。

五、结语

总之，中学生语文素养的提升是当前新课改的重点内容，要求从识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力几个方面的能力培养来开展，识字写字能力是最基础的，语文教师要在新课改的指导下明确教学目标，在夯实学生未来学习的基础上，激发学生的学习动力，增强学生对中华文化的认同感。通过小组学习法、教学生活化、激发学生情感等教学方法，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生对汉字的认知，强化学生的写作能力，从而切实有效地提高学生的识字写字能力，从整体上提升中学生的语文素养。

参考文献：

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