浅谈小学数学的生活化教学

崔美坤

摘 要：知识源于生活，在数学教学中我们要积极引导学生从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味，并积极的运用简单的数学方法解决生活中的一些简单问题，将数学学习生活化。

关键词：情境 生活化 思维 眼光

数学源于生活，并且最终为生活服务，二者密不可分，因此，在数学教学中，我们必须抓住数学教学与学生生活这条纽带，从数学教学的需求出发，让学生从实际生活经验中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，做到学有价值的数学，学必需的数学。

一、构建生活化情境

数学学习就是学习者利用原有认知的经验去同化和顺应新知识从而建构体系的过程。在数学教学中，我们应努力创设生活化的教学情境去贴近学生，将数学与学生的生活和学习紧密联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。

1.再现生活场景

小学知识内容来源于生活实际，但列入教材后就成了抽象的知识了。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，再现生活场景，就可帮助学生学好数学。如：一年级新生入学的第一节课，可这样设计：“欢迎同学们，大家走进校园，你会看到学校甬路两旁种着许多树，你知道每侧有多少棵树吗？两旁一共有多少棵呢？”、“我们是一个快乐的班集体，你知道我们班有多少名同学吗？你想知道全校共有多少人吗？我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要不断地学习，从中了解并计算出来，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？”

2.重视学生的感官体验

我们在教学中尽量还原生活，但有些问题在课堂中不能真实展现，却是日常生活中学生的真实经历，教师可选择贴近学生生活的材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。如教人民币的认识时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟买文具这一真实、有趣的生活体验，巧妙的激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的使用价值，也让学生充分感受到买东西的乐趣。

二、生活化数学教学

在教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。

1.采用生活化語言教学。

课堂上，师生主要是通过语言进行交流。相同的课程内容，由不同的教师来教，学生接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如：把教学长度单位改成“比长短”，教学元、角、分改成“我去买东西”等等，学生对这些生活味十足的题材有着强烈的共鸣，就会对数学产生农活的兴趣。

2.教学游戏生活化。

喜欢玩游戏是儿童的天性，游戏能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全体学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识放到生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏，引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。如：在教学10以内的加法时，让学生从家里拿来相应数字的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏，同时还设计一个摆数字的游戏，让学生用笔摆数字，说说每个数字用了几根笔。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。

三、化课本知识为生活所用

只有将学到的数学知识应用于实际生活中，数学才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念，要变机械演练式数学练习为生活中实际应用。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。

1.用数学的眼光看生活。

实际生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。如，认识“正方形”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是正方形的？学习了“周长”之后，让学生计算生活中一些物体的周长。”

2.用数学思维想生活。

生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，促进他们从学生向社会实用型人才的转变。如，教学三角形的稳定性后可以让学生观察一下：那些物体、建筑是三角形的？教学平行四边形的特点后请学生举例：你常见的什么东西是平行四边形的？为什么采用这个图形的设计？

3.用数学知识解决问题。

教学中要不断地创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如：学习了有关圆的面积计算方法后，让学生测量水杯的直径，算出它的底部面积；又如：学习了正方形的知识后设计如下情境：这是一块打碎成两块的正方形茶几玻璃面，要照原样买一块该怎么办？在没有尺的情况下，应带哪块玻璃，还是两块都带去？这样的“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。

总而言之，小学数学生活化是新时代对教学工作提出的新要求，我们在数学教学中要积极引导学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到实际生活中去，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，提高学生学习数学的兴趣。