试析新时期幼儿个性品质的发展与培养

何永琳

摘 要：个性最终会发展成为个人品质。幼儿园以及家庭一同担负着培养儿童个性品质的重要责任，转变以往陈旧的教学观念，更好地把握幼儿心理变化规律，采取更为科学的方式，是新时期开展幼儿教育，培养幼儿个性品质的需要。本文围绕新时期幼儿个性品质的培养和发展策略展开研究。

关键词：个性培养教学管理心理规律教育方式

个性品质主要是指个人自身的价值观、情感以及对事物的态度。培养和发展儿童的个性和品质不仅是对幼教提出的基础要求，同时也是幼教的重要责任和义务。

一、日常生活中对幼儿进行个性和品质的发展和培养

（一）组织丰富多彩的生活

精彩的生活会使幼儿热爱集体生活。尤其是初入幼儿园，幼儿刚离家进入陌生的环境，没有父母在身边，不认识周围的小伙伴，必然会因为思念父母或者环境陌生而害怕。在此情况下，老师必须紧抓有利时机，为幼儿园的幼儿创建一个温馨的生活空间，组织各种有趣的活动，充分吸引幼儿的注意力，使其全身心地投入活动中，由此进行良好个性的培养。比如，在幼儿园的生活区内投放更多有意思的玩具，也可以使幼儿更加乐意同他们分享自己的玩具，在此过程中，幼儿们之间学习交往、合作，从而使得幼儿交往能力有所提升，体会到风险的快乐。

（二）重视特殊个性幼儿

幼儿指南中指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿在诸多方面都是存在差别的，在很多领域的表现也不同。孩子年龄越小，个体差异就越明显。教师应允许幼儿按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。在幼儿园里，每个儿童都是特殊的，不可能每个幼儿都是安静听话的，一定会有部分幼儿由于家庭或者其他因素会存在一些不足，比如说比较“淘气”或者“娇气”。

对于这部分幼儿，幼教老师不可盲目地进行约束，而应当给予正面的引导。首先对幼儿出现这种情况的原因进行分析，在了解原因的基础上对症下药，进行正确的引导，同时也不可以置之不理，必须给予这部分幼儿充分的关心。幼儿的内心都是善良、纯洁的，淘气的幼儿也一样是善良的。所以教师必须给予每个幼儿足够的重视和尊重，促进幼儿们健康成长。

二、在游戏中保护幼儿的良好个性

根据指南要求，教师必须珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。游戏是培养幼儿个性的一个良好的平台。健康的游戏可以充分调动幼儿的实践热情。对于幼儿开朗的性格的培养非常有帮助，可以促进幼儿优良个性的培养。在开展户外游戏的过程中，时常会有幼儿从下往上爬楼梯。此时，幼儿教师非常紧张，担心发生危险，会马上制止幼儿的行动。但是几次三番的劝阻无效，幼儿依然會“我行我素”，按照自己喜欢的方式玩耍。一旦问幼儿这么玩的原因，他们会说坐着玩儿没意思，速度太慢，而由下往上爬也不用在兜圈走上去浪费时间。所以我们完全可以尊重幼儿的想法，给幼儿的个性以充分的支持，为了保障幼儿的安全，我们可以教给幼儿一些自我保护措施，不仅幼儿能够玩高兴了，同时也保证了他们的安全。他们自己玩时，会抬起头，捂着嘴，害怕磕伤，甚至有的幼儿站在一旁做监督，大伙儿一起滑，然后一个一个向上爬。由此幼儿的个性得到了支持，滑梯的玩耍秩序也非常有序。

关于自主的游戏，幼儿们可以按照兴趣参与。比如我们可以问幼儿们：“你们今天都想玩儿什么呀？”让幼儿自己选择自己感兴趣的游戏，玩什么、怎么玩幼儿自己决定。在游戏过程中幼儿们不会受到任何约束。只有自己感兴趣的、自己喜欢的游戏，幼儿才会非常尽兴地玩儿，玩儿得也会非常开心。在此过程中，老师并不是彻底放任幼儿不管了，而是根据幼儿日常的活动特点，给予幼儿特定的指导。一旦幼儿遇到困难，我们不是马上进行处理或者解决，而是先鼓励幼儿自己自主地去解决困难。比如，幼儿在玩《点心店》游戏的过程中，因为娃娃家里需要过生日，但是点心店的蛋糕没有了，服务员非常着急，他们马上找到了一些废料临时制作了一个蛋糕送到娃娃家。后来，他们在玩游戏时，还使用各种积木制作成彩色蛋糕，充分发挥想象力。遇到任何事情，他们都可以将其想象成游戏中的玩具，充分发挥自己的想象力和创造力就可以解决。

在自主游戏中，教师努力创造机会，积极组织游戏后的讨论，锻炼幼儿们的自主选择和问题处理能力，使幼儿切实体会选择、探索、表现的快乐。比如，在结束游戏时，可以问一问幼儿：“今天开心吗？”“你们玩儿什么了，这么开心？”“今天有没有遇到什么问题，宝贝们又是怎么解决的呀？”幼儿年龄小，缺乏较强的自我评价能力，他们常常将成人尤其是教师的评论看得非常重要。所以我们必须给予幼儿非常及时正面的反馈，使幼儿在肯定的积极心态中不断成长。

三、家园互动尊重幼儿个性

父母是幼儿出生以来的第一任老师，父母的言行对幼儿的个性具有非常大的影响。幼儿指南强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长。但因为社会环境的因素，很多家长无法给予幼儿正确的教育，家长更多地以“为幼儿好”为借口，擅自根据自己的意愿为幼儿做事，部分家长担心幼儿受苦，包揽幼儿的大小事，导致幼儿养成了娇气、傲慢的个性。这些不良个性必须及时进行纠正，在此过程中教师和家长必须一同努力，假如二者配合得良好，幼儿在幼儿园获得良好的教育，同时在家庭中获得相应的巩固，个性的塑造可以有效衔接，个性纠正成效会非常显著，对于幼儿形成良好个性非常有利；反之，假如家长和教师的沟通不畅，两方面不及时进行联系，“各自为政”，教育效果必然不会理想。所以幼儿园教师必须和幼儿的家长及时沟通联系，向家长传输正确的教育理念，让家长认识到理性教育对幼儿成长的重要性，同时给家长传授科学的教育方式，指导家长以正确的心态对待幼儿，切实纠正部分家长的错误教育方法，引导家长根据幼儿的个性特点科学培养，因材施教，要求家长以身作则，为幼儿树立正确的榜样。

四、结束语

综上，幼儿时期是一个塑造个性进而形成良好品质的关键时期，由此我们必须重视这一阶段的教育，幼儿教师必须根据幼儿的心理特征采取科学的教学方式，同时加强同家长的沟通，共同帮助幼儿培养和发展良好的个性品质。

参考文献：

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