浅析初中数学的情境教学方法

张俊芝

摘 要：根据本人对多所本地中学的教学效果的研究分析发现，使用情景教学的学校的平均成绩会高于其他中学。为了探索情境教学的奥秘，本人经过多年深入的研究，从中发现情景教学把知识灵活的运用在日常生活中，能够激发初中生们的学习兴趣，消除他们对数学的抵触心理，从而达到寓教于乐的目的。但是，目前仍有许多老教师们对情境教学这个概念一知半解，不懂得如何运用它进行教学。因此，本人将通过阐述三个不同的情境创设模式，包含故事情境，游戏情境和合作小组情境的三个模式向大家介绍情境教学方法。

关键词：初中数学；情境教学；课堂教学；教学方法；趣味生动

一、趣味故事情景导入法

对比旧时期的传统教学方法，趣味故事情景导入法使用有趣的故事向孩子们讲述数学家发现数学规律的例子、运用数学公式解决趣味故事中的数学题以及趣味在生活中灵活运用的例子，激发孩子们对中学数学的兴趣，还能从小为孩子们树立远大的学习目标，激发他们的学习动机。例如，瑞士的数学家发现立方体的顶点数与棱数、面数之间的关系的故事，从而培养孩子们在日常生活中认真发现生活中一些细微关联。在学习y=2x的函數关系时，给孩子们讲述这样一个故事，从前有一个数学家，与一个国王下棋赢了，国王问数学家要什么赏赐，他说只要整整一个棋盘的米，一个棋盘有64格，每一个格子数为x，指数为2，国王爽快的答应了，最后却发现整个国库的米都不够赏赐给数学家，从而让孩子们发现指数函数的力量。进行二元一次方程组教学的时候，还可以引入鸡兔同笼的趣味故事，让孩子们去设置未知数求解，灵活的将故事中的精彩情节转化为数学关系，从而让孩子在多种多样的故事中感悟到数学的魅力，消除孩子们的厌学心理。

二、游戏情景融入法

中学时期的孩子们大多处在青春期阶段，对游戏的喜爱不言而喻。因此，为了提高课堂的教学效率，老师们可以将游戏融入到课堂教学中，通过设置趣味的游戏情景让孩子们在竞争中主动的学习。例如：在“整式的加减运算”的教学过程中，老师们可以在黑板两边写下相同的10组需要运算的整式，选2名同学上来进行解答，看哪个同学算的又快又好，从而来孩子们在竞技游戏里提高自己。或者在概率知识的教学过程中，拿出一个转盘，让孩子们在投掷转盘的过程中，计算自己获得奖品的概率，从而强化孩子们的动手能力，也激发了学生们的学习兴趣。根据本人对学生名为“关于教师在数学课堂里采用游戏情景融入法进行教学的满意度调查”的调查结果分析发现，超过90%的孩子对这种教学模式采取十分支持的态度，孩子们认为能够大大提高他们的课堂参与度，改善上课走神的现象，从而增强教学的效率。此外，还可以根据当下的时事热点游戏进行改编，本人就曾采用“谁是卧底”的游戏，让孩子们去分析中心对称与轴对称的区别，这款数学游戏就深受孩子们的喜爱，取得了很好的教学成绩。

三、小组合作情景法

中学时期的孩子具有很强的自尊心，教师的一个疏忽就可能让孩子的自尊心受挫，从而丧失对数学学习的热情。可是，怎样又能初中生主动去探索、发表自己的观点又能维护他们的自尊心呢？本人认为可以在教学中采用小组合作的情景法，可以减少学困生回答问题时的紧张感，维护他们的自信心，又能让初中生们在小组中发表自己的看法，大大提高了孩子们的课堂参与度。

在成立合作小组时，教师们要按照如下规则制定。一方面，要合理控制合作小组的人数，最好控制在4至6人之间，确保每个初中生都能拥有发言的机会。另一方面，要合理配置小组的成分，避免优等生过多或是学困生过多的现象，本人推荐若是6人的合作小组，优等生占一个，中等生占三个，学困生占二个，从而优化小组的模式。在合作学习小组成立之后，数学老师们要继续给每个成员安排工作，包含策划、实践、演讲等等，引导初中生们在小组中积极思考、讨论数学问题。例如：在概率的学习过程中，老师们可以安排各个小组去调查有关初中生每日上网的内容，包含上网时间、上网目的等等， 让小组自选课题进行策划、实践从而在课堂上进行课题反馈报告，既能够让初中生们巩固课本的知识，又可以教会他们如何科学配制上网时间，认识到互联网的两面性。除此之外，当学困生们鼓起勇气回答问题时，老师们切不可打压他们的学习积极性，要及时的进行言语表扬，例如“这位同学回答的非常好，大家要向他学习，掌声鼓励。”激励他们积极举手发言，激发他们对数学学习的热情。

四、结语

综上所述，在中学的课堂上采用故事、游戏、合作小组等等多种类型的情景教学模式，不仅可以增强孩子们对数学学习的兴趣和热情，培养初中生们的数学学习的动机，还能够帮助他们养成在相互竞争中努力学习，相互合作中共同进步的观念，减弱他们对数学学科的抵触心理，实现全面提高数学课堂的教学效率，帮助初中生们在中考中取得更加优异的成绩。

参考文献：

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