初中数学教学中的应用多媒体探析

林国才

摘 要：数学是初中阶段的一项重要科目，也是培养学生数学学习兴趣的关键所在，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，将多媒体应用到初中数学教学中，能够为学生营造良好的学习氛围，从而有效提高初中数学教学质量。

关键词：多媒体；初中数学

作为新时期的初中数学教师，应当不断学习和探究新的教学手段、教学方法、教学模式，从学生的实际出发，合理科学地使用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效率。

一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势

1.有利于提高学生学习数学的兴趣。

传统的初中数学教学手段较为单一，教师在三尺讲台前通过频繁的书写进行知识的传授，学生常常感觉单调无味，老师在讲台上卖力地讲，学生在下面思想不断开小差的现象比比皆是。这种教学手段效果可想而知，长期下去就磨灭了学生学习数学的积极性和热情，不利于提高数学教学效果。在初中数学教学过程中引入多媒体技术后，由于能够将数学内容直观地展现给学生，则很容易吸引学生的注意力，改善了之前的教学效果不佳的现象，使学生学习数学的兴趣和热情得到了极大的提升。

2.有利于提高课堂教学效果。

在初中数学教学中应用多媒体技术，学生可以在信息技术的应用中享受到一种愉快轻松的氛围，数学课不再单调乏味，从而有利于调动学生学习数学的积极性。当多媒体技术在数学教学中得到恰当的应用后，可以使学生感受到数学的魅力和学习的乐趣，使学生学习的主观性和能动性得到最大限度的发挥，从而活跃了学习气氛，在这种氛围下学生会对数学进行大胆的探索，因此从整体上可以提高课堂教学效果。

3.有利于将数学知识点直观具体地呈现给学生。

以平面几何为例，在传统的教学方法和手段中，教师往往根据课程方案设计将知识点分解后传授给学生，采用的方法往往是理论知识的传授，学生由于对其缺乏直观具体的感知，所以听起来晦涩难懂，教学效果不佳。数学教师能够呈现给学生的最直观反映也只是将图像画在黑板上，然后通过费力的讲解才能使学生慢慢理解。这种情况在传统的数学教学过程中大量存在，不仅费时费力，效果仍不理想，主要原因之一就是无法将具体的概念直观地呈现出来。引进多媒体技术后，这一情况则得到了较好的改观，学生可以清晰地看到非常立体的图形，从而可以较好地理解相关知识点，不仅降低了知识点的讲解难度，也使学生能够方便地掌握具体化的概念，从而提高了数学教学效果。

二、多媒体在初中数学教学中应用的思考

1.以吸引学生关注为出发点。

在初中数学教学过程中，可利用多媒体技术中图形平移、伸缩变换、同步解说、文字闪烁以及色彩变化等手段表達数学教学内容，如将重难点内容设置成为醒目颜色，或让几何图形运动起来，从而提供丰富的感知信息，刺激学生视觉、听觉等感官，激发学习兴趣，促进他们积极思考。在强烈刺激之下，学生注意力被吸引过来，从而关注课堂教学。

2.教师主导地位与学生主体地位相结合。

在课堂教学中，学生处于被动一方，但实现教学目标需要学生来完成，因而学生是教学中的主体。教学手段可促进矛盾双方转化，使学生由被动学习转变为主动学习。因此，在教学过程中利用多媒体教学应注重促进矛盾双方转化，而不是单纯追求多媒体教学形式。在课堂上还应以教师为主导，学生为主体，上课的过程应是老师、学生之间的交流与互动过程。多媒体只是辅助老师教学的一个工具，只能为教学服务，不可能替代教师的教学活动，更不可替代学生的学习活动。

3.建立科学的多媒体教学评价机制。

为进一步提高初中数学多媒体教学的水平与质量，教育管理相关部门在建立教学评价系统的同时，应高度重视多媒体教学的评价。教学评价指标应充分考虑多媒体教学特点，以客观的评价指标引导初中数学教师队伍正确认识并合理使用多媒体手段教学。同时教育相关管理部门人员应经常深入课堂听课，在学生中调查，并与教师交流等方式了解多媒体教学效果，进行合理评价，指出问题并及时解决，从而促进多媒体教学质量的改善。

运用多媒体技术辅助初中数学课堂教学，能够激发学生的学习积极性，使教学内容更直观形象，有利于突破教学重难点，便于学生顺利理解和掌握所学知识。其实，多媒体技术在教学中的优势还有很多，在这里笔者不再一一列举，但是我们教学活动中要注意不能乱用、滥用多媒体，而要根据教学内容、学生实际情况等合理选用，否则就不能发挥多媒体的作用和优势。

参考文献：

[1]王晓红.多媒体与初中数学的有效结合[J].数学学习与研究，2011（06）.

[2]董慧英.新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合[J].时代教育（教育教学），2011（02）.

[3]高洪美.数学教学与多媒体[J].中国教育技术装备，2010（28）.